淺析地域民間藝術融入中學藝術課堂的思考

摘要：隨著社會的發展，人們對藝術教育越來越重視。地域民間藝術是具有一定地域特色，是一定范圍內人們創造出來的藝術文化概括，通過歷史的沉淀和文化的洗禮而逐漸被大眾所熟知熱愛。民間藝術也是中國傳統文化內涵中重要的一部分。隨著全球化進程的加快，外來文化對中國傳統文化造成一定的沖擊，尤其是地域文化，很多中學生接觸比較少，因此逐漸遠離，比如對于安溪的鐵觀音茶文化，藤鐵工藝、閩南南音等等。國家大力提倡將民間藝術教學融入普通教學發展中，通過特色民間藝術豐富課堂內容。隨著新課標的不斷改革，中學藝術課堂更加注重民間藝術的學習。如何在中學藝術課堂中大力開展民間傳統文化藝術教育，弘揚并構建具有安溪特色的中學地域文化藝術課程體系，這是需要思考的問題，本文針對地域民間藝術在中學教育中存在的問題，提出一些思考和見解。

關鍵詞：地域；民間藝術；中學藝術；課堂

一、 引言

藝術教育是一項欣賞教育學科，可以為學生的審美打下堅實的基礎。藝術是需要從小進行培養的，對于學生陶冶情操有一定作用。在藝術的海洋里可以挖掘其潛力，讓學生感受到中國藝術的靈魂魅力。中學藝術課中，很多教師在展開藝術作品的教學時，內容比較單一。在很大程度上不能讓學生充分理解藝術作品的文化內涵和意義，無法激發學生學習藝術的積極性。將優秀的地域民間藝術作品融入中學藝術課堂，不但傳承具有中國傳統文化藝術作品的意義，還培養了學生學習的興趣，民間藝術作品的鑒賞充分提高了學生的審美能力，讓學生了解勞動人民的結晶是具有民族特色的，較好地激發學生學習藝術積極性。

二、 地域民間藝術對中學藝術的影響

（一） 什么是地域民間藝術

地域民間藝術是勞動人民的結晶，是中國傳統文化重要的組成部分，民間藝術表現的形式多種多樣，福建主要的民間藝術主要包括，安溪鐵觀音文化（茶文化傳說、包裝、制茶、茶藝等）、安溪藤鐵工藝、安溪藍印畫布、閩南南音、閩南高甲戲等，這些具有豐富地域民族色彩的文化經過多年的發展流傳下來。此外，民間藝術的傳揚得到眾人的認可，其中有年畫、茶藝、陶瓷、剪紙等等，眾多的民間藝術作品反應當地的文化內涵。在這些民間藝術中，需要通過各種方式進行傳承，將民間藝術的特性挖掘，從中感受勞動人民的智慧。這種方式可以讓中學生增強民族自信心和民族自豪感，發揚民族精神，因此民間藝術有非常深厚的群眾基礎。隨著社會的發展，全球化浪潮的推進，外來文化對中國傳統文化造成一定影響，民間藝術的發展變得越來越窄，中學生認識和了解傳統文化的機會越來越少，這就需要將民間藝術融入藝術課堂教學，傳承勞動人民智慧的結晶，將中華民族文化的偉大精神發揚光大。

（二） 中學藝術教育的重要性

主要的審美意識形態的形成是在中學階段，所以對于中學藝術教育而言，具有一定的針對性，同時也是一個過渡階段。因此不論以后走向高校還是踏入社會，中學階段的發展對于個人的成長是具有重要作用的。在中學學習階段，將地域民間藝術融入藝術課堂，是對民間藝術的尊重，也是對地域文化的傳承，讓中學生學習藝術的積極性進一步提高，是藝術工作者的職責所在。中國的傳統民間文化體現的是時代勞動者的熱忱和智慧，是歷史長河流淌過程中非物質文化遺產進行洗滌的保留，將地域特色的民間藝術進行系統地介紹和科學地融入中學課堂，讓中學生實際了解博大精深的地域民間藝術。

三、 地域民間藝術融入中學藝術教育的必要性

（一） 地域民間藝術具有一定特殊性

地域民間藝術反應本地區的藝術文化，具有一定的特殊性。民間藝術是傳統文化中的一個重要組成部分。藝術的構成形式比較多，一般是通過內容與具體素材的結合組成的，是具有一定精神傳承的藝術作品。因為這種作品極大地還原了生活中的一些場景，讓中學生更加容易領會。對于民間藝術的表達形式和方式方法，在很大程度上有利于中學生進行藝術學習。激發中學生學習藝術的積極性。民間藝術具有質樸的風格，創作的內容源于生活，更加地反映生活的真實性，這使中學生比較容易接受。通過民間藝術學習的過程，更加了解民間藝術作品的意義，通過實踐的方式體會民間藝術帶來的樂趣，有助于提高中學藝術教學質量。

（二） 將地域民間藝術融入藝術課堂

藝術課堂是講授藝術基礎知識的地方，將地域民間藝術融入中學藝術課堂，需要對藝術課堂的教學目標進行規劃，教學內容進行完善。中學生還處在好奇心比較重的階段，課堂中理論知識學習相對枯燥，將地域民間藝術融入藝術課堂，可以讓學生通過動手的方式感知民間藝術的魅力。比如安溪藤鐵工藝，教師可以指導學生觀察藤鐵的工藝造型，探究藤鐵工藝的藝術價值，結合自己的思維模式進行整理，將地域民間藝術融入課堂，充分了解安溪藤鐵的制作過程等。在藝術課堂中，可以讓學生通過學習民間藝術的方式了解地域文化特色的傳承，運用動手的能力充分表現自己對民間藝術的思想，將審美能力得到提高，將實踐和理論相結合。

（三） 地域民間藝術具有很強的地域性

地域民間藝術具有很強的地域性色彩，在課堂中，讓學生充分感知本地域的民間藝術文化力量，啟發學生領略本地區本民族的民間藝術的風格和價值。通過歷史的傳承和民族的發展，讓學生理解家鄉民間藝術的意義，更加熱愛本地區的文化，增強民族自信心。

四、 將地域民間藝術融入中學藝術課堂的探究

（一） 普及地域民間藝術 激發學生興趣

地域民間藝術具有豐富的文化本質，教師需要引導學生學習民間藝術的理論，學會感知民間藝術的不同審美，通過質樸的表達方式讓學生迅速地接受。教師可以讓學生多參加展會，多方面地接觸和了解民間藝術，還原藝術本身的價值，激發學生的學習積極性。根據學習的課程，讓學生深入到生活中，了解當地的文化藝術，探究民間藝術的發源和流傳，通過探索的方式進一步了解民間藝術，將被動的理論學習變為主動。營造一個良好的民間藝術文化氛圍，讓學生在不同的場所和地點都可以感知民間藝術帶來的感染力。

（二） 加強教師自身素質提高

地域民間藝術來源于生活，又高于生活，具有典型的生活色彩，因此在民間藝術的素材中，生活元素是必不可少的。民間藝術的作品制作一般比較簡單，實用性比較強，是勞動人民智慧的結晶。教師要提高自身素質，將民間藝術的表達方式融入課堂教學，挖掘在民間藝術中對教學具有指導性意義的結論，提升自己專業水平，優化教學資源，提高教學質量。

五、 結語

本文主要是通過對地域民間藝術融入藝術課堂進行探究，將傳統的教學模式進行革新，通過動手的方式進行自主學習，提升了學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，有利于提高中學藝術課的教學質量，同時也增強了學生學習藝術的興趣，對中學藝術教學具有重要意義。

作者簡介：

陳建勛，福建省泉州市，福建省安溪第六中學。