特別的愛(ài)給特別的你

昌敬國(guó)

摘 要：殘疾人，一個(gè)特殊的人群，在社會(huì)生活中經(jīng)歷許多不幸與磨難。殘疾學(xué)生，在學(xué)習(xí)與生活中，同正常學(xué)生相比，他們的表現(xiàn)，或許遭人歧視，或許受人同情，他們也有人格，他們也需要被尊重。通過(guò)介紹在教學(xué)實(shí)踐中曾經(jīng)幫助過(guò)一名殘疾學(xué)生的事例，嘗試為實(shí)施學(xué)校特殊教育積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校特殊教育水平，也希望喚起教育工作者共同關(guān)注殘疾學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：殘疾；幫助；反思

我執(zhí)教20年，看到過(guò)不少殘疾學(xué)生艱難的“求學(xué)路”，我被他們感動(dòng)，被一種與命運(yùn)抗?fàn)幍木窀袆?dòng)，觸動(dòng)了我的心靈。我曾經(jīng)記錄下一名殘疾學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，寫下一篇“殘疾學(xué)生隨班就讀案例”，目的只有一個(gè)，那就是我想幫助她（他）。為了推動(dòng)學(xué)校特殊教育事業(yè)的發(fā)展，我愿將我曾經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)與諸位分享。

一、學(xué)生基本情況

1.基本資料：

姓名：劉××。

性別：女。

年齡：15歲。

所在年級(jí)：八年級(jí)。

最喜歡學(xué)習(xí)的科目：美術(shù)、體育。

2.生理狀況：先天性聽(tīng)力障礙。

3.智力狀況：由于聽(tīng)力影響，孩子的接受能力較差，反應(yīng)較慢。

4.學(xué)習(xí)狀況：沒(méi)有助聽(tīng)器的輔助，很難聽(tīng)清老師講課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)上很吃力，作業(yè)上經(jīng)常出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。

5.性格：孤僻，不善與人交流，經(jīng)常獨(dú)自活動(dòng)。

6.情感狀況：學(xué)習(xí)上的困難與自己身體上的缺陷讓她產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信，雖然想和大家交朋友，但又怕大家不和她做朋友。

二、狀況分析、診斷

聽(tīng)力障礙以及由此導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難使劉××心里比較自卑，缺乏自信心，形成“學(xué)習(xí)、生活弱—缺乏自信心—學(xué)習(xí)、生活更弱”的惡性循環(huán)。可見(jiàn)，對(duì)殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)，樹(shù)立自信心是一件重要的事。由此，我找到了幫助她的突破口——幫助她樹(shù)立并增強(qiáng)自信。

三、幫助計(jì)劃

根據(jù)該生目前的狀況，為了該生今后的人生，我制定了幫助該生的計(jì)劃，并采取了相應(yīng)的措施。

1.幫助她樹(shù)立并增強(qiáng)自信心。

2.培養(yǎng)她的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)她多說(shuō)多想多寫。

3.營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍，讓她不被歧視，感受集體的關(guān)懷。

4.鼓勵(lì)她積極與人交流。

5.發(fā)動(dòng)同學(xué)和老師一起幫助她學(xué)習(xí)。

6.單獨(dú)給她輔導(dǎo)功課，幫助她提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、措施

為實(shí)現(xiàn)以上計(jì)劃，我采取了一些具體措施。

1.利用課堂教學(xué)這一平臺(tái)，結(jié)合我所教的學(xué)科特色（我從事中學(xué)思想品德教學(xué)），經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自信心”教育，幫助包括劉××在內(nèi)的學(xué)生樹(shù)立并增強(qiáng)自信心。鑒于劉××的特殊情況，利用課間單獨(dú)多次找該生聊天，聊學(xué)習(xí)、聊生活，通過(guò)“聊”，發(fā)現(xiàn)并幫助該生解決了不少實(shí)際問(wèn)題，尤其是解決了思想問(wèn)題，解開(kāi)了她的“心結(jié)”，樹(shù)立了自信心。

2.課堂教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地讓該生回答問(wèn)題，無(wú)論她回答得如何，我都給予她鼓勵(lì)，并讓其他學(xué)生給她掌聲鼓勵(lì)，讓她有種被認(rèn)可的感覺(jué)，從而增強(qiáng)自信心。

3.既鼓勵(lì)其他學(xué)生積極與她交流，也鼓勵(lì)她積極與其他學(xué)生交流，在相互交流中，進(jìn)一步使她找到自信。

4.上課時(shí)讓她隨班學(xué)習(xí)，批改作業(yè)時(shí)領(lǐng)她到辦公室面對(duì)面進(jìn)行糾正，耐心地幫她識(shí)記。

5.對(duì)于難度較大、超出她接受范圍的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以對(duì)她降低難度，只要求她了解大意，不必深究。

6.開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)，安排一名學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面較好的學(xué)生來(lái)幫助她，成立助學(xué)小組，在課內(nèi)外，幫助她解決學(xué)習(xí)等方面遇到的問(wèn)題。

五、效果

經(jīng)過(guò)一年多的幫助，該生進(jìn)步很大。

1.樹(shù)立起了自信心。對(duì)生活、對(duì)與人交往、對(duì)自己，她都像換了個(gè)人，充滿了自信，一點(diǎn)兒也看不出自卑。她還告訴我，她的理想是長(zhǎng)大后當(dāng)一位優(yōu)秀的畫家。

2.她能樂(lè)觀地與人交流，語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高，還常常給要好的姐妹講故事。

3.人際交往的范圍擴(kuò)大了。現(xiàn)在，她除了與本班學(xué)生交往，還與其他班級(jí)的學(xué)生交往，據(jù)我所知，她現(xiàn)在有兩個(gè)很要好的朋友（七年級(jí)時(shí)，她沒(méi)有什么朋友。）。

4.學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了。課堂上，她能夠主動(dòng)舉手回答問(wèn)題（七年級(jí)時(shí)，我讓她回答問(wèn)題，她很膽怯地站起來(lái)，之后一聲不吭。）而且有幾次回答的問(wèn)題超出我的意料，非常棒。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，她也能大膽地問(wèn)老師。作業(yè)中的錯(cuò)誤明顯減少，考試成績(jī)有了很大的提高。尤其值得我高興的是，她找到了自己喜歡學(xué)習(xí)的東西——美術(shù)和體育，特別是美術(shù)，沒(méi)事的時(shí)候，她喜歡畫些東西，把自己的所見(jiàn)、所聞、所思全部畫出來(lái)。如今她的繪畫水平很高，曾參加全國(guó)少兒繪畫比賽，并有兩次獲得金獎(jiǎng)。

六、反思

對(duì)于殘疾學(xué)生，每個(gè)教育工作者一定要有足夠的耐心，更重要的是要有愛(ài)心，把他（她）們當(dāng)做自己的孩子那樣用心呵護(hù)與疼愛(ài)，我們要盡可能地給他們贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，為他們打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的自信平臺(tái)。只要他（她）有優(yōu)點(diǎn)、有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其因?yàn)槭艿劫潛P(yáng)而增強(qiáng)自信，由此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，感受集體的溫暖，逐漸形成開(kāi)朗自信的性格。當(dāng)他（她）遇到困難時(shí)，我們要鼓勵(lì)他（她）敢于戰(zhàn)勝困難，必要時(shí)我們要給予足夠的幫助。只要我們懷揣一顆愛(ài)心，措施得當(dāng)，一定能讓殘疾學(xué)生走出“陰影”，一定會(huì)讓他（她）們自信地面對(duì)現(xiàn)在與未來(lái)。雖然這是針對(duì)特殊孩子的一份案例分析，但是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子都需要的，讓我?guī)е鴲?ài)不斷滋潤(rùn)每一個(gè)孩子幼小、純潔的心靈，讓他們的人生健康、快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

梁斌言.智力殘疾兒童隨班就讀的理論與實(shí)踐[M].天津教育出版社，2010-12.

編輯 溫雪蓮