高職與本科“3+2”貫通培養(yǎng)轉段考核機制的探索和實踐

韓國政 鮑建

摘 要：高職與本科“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)模式是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分。科學合理的轉段考核是保證人才培養(yǎng)質量的關鍵，本文以電氣工程及其自動化專業(yè)為例，介紹轉段考核方案的制訂、實施，以期為完善分段貫通培養(yǎng)工作提供借鑒。

關鍵詞：分段培養(yǎng)；對口貫通；現(xiàn)代職業(yè)教育

高等職業(yè)院校與本科高校對口專業(yè)相互貫通、分段培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次技術型、工程型以及其他應用型、復合型人才的重要途徑。2014年起，山東職業(yè)學院電氣自動化技術專業(yè)與齊魯工業(yè)大學電氣工程及其自動化專業(yè)合作承擔了“3+2”貫通培養(yǎng)的工作，并于當年招收學生41名。科學合理的轉段考核機制是“3+2”分段培養(yǎng)工作的重要組成部分，是保證人才培養(yǎng)質量的關鍵。2017年，這批學生參加了轉段考核，其中17名進入本科高校學習。

一、嚴格的考核機制

上了“3+2”并不意味著就一定能夠升入本科院校，只有通過刻苦、認真的學習，通過轉段考核才能進入本科階段學習。合理的考核測試能夠充分調動學生學習積極性，促進學生全面發(fā)展，提高教學和人才培養(yǎng)質量，把合格生源送入本科高校。

轉段考核包括過程考核和綜合測試。“3+2”整體的培養(yǎng)方案是5年貫通的，同時又分為3年高職階段和2年本科階段。過程考核是對學生在高職階段學習期間日常表現(xiàn)、學習成績和參加社會實踐活動等情況的考核和評價；綜合測試是對高職階段學習成果的一個檢驗，檢驗其是否具備本科階段人才培養(yǎng)所需的知識和能力。

二、過程考核

1.過程考核的主要內容

過程考核主要包括以下內容：（1）學習情況（占50%），取各門考試課程的平均分；（2）思想品德情況（占30%），主要是日常的表現(xiàn)情況，遵紀守法、參加學校的各類活動的情況；（3）其他情況（占20%），參加社會實踐活動、技能大賽和獲得技能證書的情況。

過程考核的方案由高職院校和本科高校共同制訂，高職院校負責具體實施，本科高校全程參與。過程考核中，學生如有違法行為、嚴重違紀行為則認為不合格。另外，高職學習期間有4門及以上課程考試不及格也認定為過程考核不及格。過程考核不及格的，不能進行綜合測試。

2.課程考核

教師要根據(jù)課程的特點選擇合適的考核方式，一般包括過程評價、終結考核、獎勵加分三部分。過程評價主要是對課程學習過程中出勤、作業(yè)、學習態(tài)度、實踐操作等的評價，即對應平時成績。終結考核重點考核學生的記憶與運用所學理論知識的能力以及規(guī)范操作等運用理論解決實際問題的能力，即期末成績。在日常學習過程中，對善于動腦的學生，每次有1～2分的獎勵分，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

三、綜合測試

“3+2”的學生，過程考核合格后，可獲得參加綜合測試的資格。綜合測試的內容以對口貫通的分段人才培養(yǎng)方案為基礎，重點對學生的文化基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本技能進行考核，滿分400分。

1.文化基礎知識

文化基礎知識測試由省里統(tǒng)一組織實施，學生參加專升本考試報名，按照專升本的要求，參加2門公共課（英語、計算機基礎）的考試，每門滿分100分，共計200分。

2.專業(yè)基礎知識

專業(yè)基礎知識和專業(yè)基本技能測試由本科高校負責組織和具體實施。專業(yè)基礎知識為3到4門專業(yè)課程，注重考查學生掌握專業(yè)基礎知識的情況，為本科階段的培養(yǎng)打好基礎。專業(yè)基礎知識滿分100分。

3.專業(yè)基本技能

專業(yè)基本技能，著重考查學生的動手能力，考試內容從培養(yǎng)方案中選取，要求學生在規(guī)定的時間內完成相應的實驗、實訓操作，并對其操作過程進行考核和打分，滿分100分。

四、轉段考核的組織和實施

轉段考核測試是對口貫通分段培養(yǎng)工作的重要組成部分，考核工作的組織和實施要嚴格程序、嚴肅紀律，確保轉段考核測試工作公開、公平、公正。

2017年，電氣2014級41名學生參加了轉段考核，其中，1名學生休學，9名學生因4門及以上課程考試不及格，過程考核結果直接定為不合格，這批學生是春季高考的學生，文化基礎比較薄弱；另有13名學生因英語太差，放棄了升本機會。有18名學生參加綜合測試，專業(yè)考核全部合格，1名學生英語不合格，最終17名學生轉段成功。2017年9月，這17名學生進入齊魯工業(yè)大學電氣工程及其自動化專業(yè)學習。經過1個學期的學習發(fā)現(xiàn)，這批學生上課認真，思維比較活躍，但理論基礎稍微有欠缺，動手能力比較好，對于實驗操作表現(xiàn)出較強的參與意識，明顯強于普通本科學生。

五、結語

嚴格的考核機制是高職與本科“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)質量的保證，轉段測試既要包含整個學習過程的過程測試，又要包括對學校結果進行檢驗的綜合測試。只有嚴格、嚴肅的轉段考核才能保證人才培養(yǎng)的質量。

參考文獻：

[1]肖鳳翔，薛棟.我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究的現(xiàn)狀及思考[J].職教論壇，2012（24）：28-31.

[2]吳敏君.高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)方案的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（28）：82-83.