多媒體技術在中小學數學教學中的應用研究

馬志紅

摘要：信息技術被融入各個領域中，在中小學數學課上多媒體技術已經是實用性非常強的一種技術運用，可以讓數學課開展的效率以及質量得到強化。在多媒體的輔助下教師可以讓學生形成更好的數感以及空間觀念。在數學課上教師要結合中小學生的成長需求，對多媒體在數學課上如何高效運用進行分析，然后制定出更加合理的策略實施教學。本文分析的是多媒體在中小學數學課上如何進行運用。

關鍵詞：多媒體技術；中小學數學教學；應用

前言：

數學的抽象性以及空間性是非常強的，很長時間里數學課的開展中教師只能依靠板書展示內容，無論是信息呈現的形式還是數量都是受到局限的，學生在空間思維上缺乏鍛煉。而多媒體順應而生，改變這一局面，讓教師可以在信息展示上有更多的選擇，讓學生真正直觀感受到數學的空間感以及生動性，提升數學課開展的效率，強化學生的空間思維以及全面素質。

一、中小學數學教學中多媒體技術應用的問題及原因

（一）應用問題

多媒體的優勢是很多教師看好的，但不是所有的教師都能將多媒體的價值全部發揮出來。首先就是諸多教師使用多媒體的方式非常單一。用多媒體展示課件是多數教師都能掌握的，但是也僅僅是這一種形式[1]。在計算機教室里授課等多樣化的運用方式并沒有很多教師嘗試過，另外就是微課、慕課等，其實這些形式都是非常好的教學輔助手段。其次是形式非常單一，教師往往關注的是課件形式，但是忽視了學科的特點，并未結合教學內容實施創新。最后是對多媒體運用的方法并不正確。很多時候教師將大量的內容放進課件里，在授課的時候要用很快的速度進行播放，這樣其實學生沒有思考的空間以及時間，學習進程總是被打斷，學生學習更加被動。可以看出教師在處理信息以及運用技術方面缺乏專業性。

（二）原因分析

學校普遍在多媒體方面資源投入不足，對多媒體的運用保障機制不足，并未給予教師足夠的教材支持，讓多媒體的使用只能依靠教師的自行摸索，使用方式出現很多錯誤。其次就是從資源上看，學校在軟硬件上資源配置失衡[2]。往往學校布置了硬件上的設施，但是軟件并未充分配備。這就給教師使用多媒體帶來更大的難度。從教師的角度看，諸多教師對多媒體的認知過于淺顯，不具備足夠的運用能力。

二、多媒體技術在中小學數學教學中的應用策略

（一）結合數學學科的特點合理運用

多媒體運用要結合數學本身的特點，善于為學生營造情境，從生活實際問題入手，將學生帶入到情境中，這樣可以讓數學與生活產生緊密的聯系，引導學生用數學解決實際問題。數學課件的設計要關注學生思維上的鍛煉[3]。教師在選擇內容的時候，無論是質量還是數量，都要考慮到學生學習的實際需求，讓學生逐漸加強對數學的理解，體現數學對思維鍛煉的重要性。在課上教師要給予學生籌資難關注的思考時間，利用多媒體的時候要激發學生興趣，并引發學生主動思考，這樣才能讓數學課的開展質量得到提升。教師要明白數學教學是服務于每個人的，要突出教學過程的一些特征，借助多媒體的優勢助力學生全面成長。

（二）結合中小學生的認知特點合理運用

教師要了解學生的認知需求以及學習規律，中小學生學習數學總是覺得比較難，就是因為中小學生雖然邏輯思維在不斷加強中，但是形象思維終究是占據多數的。因此教師要明白直觀生動的事物更容易讓學生理解，教師在教學設計中要選擇一些生動的情境進行教學，引導學生自主進行探索以及學習。讓學生在獨立思考以及邏輯推理方面得到強化。中小學生參與數學學習都帶有情緒上的因素，興趣高的時候學習效率會更高，學習會更加猶投入，興趣低的是時候則是感覺到枯燥無味。教師要設計出符合學生認知規律的教學活動，讓學生感受到參與教學并獲得成功的那種成就感以及喜悅感。這對學生日后積極參與到數學學習也是非常有幫助的，教師需要在教學設計中協調好各方面的因素，提升學生的參與積極性，注重對自主能力以及合作能力的強化。

（三）應用于數學教學的方法

教師要數學課上要對多媒體進行巧妙運用，對教學方法進行靈活調整，要激發學生數學學習的動機，發揮學生的主體性。教師可以運用矛盾教學法，也就是利用生活中的實際問題，激發教和學的矛盾，讓學生產生質疑，引導學生進入到獨立思考中。教師注重自身主導性的發揮，將學生的主體性優勢發揮出來，引導學生對問題進行自主探究。教師在多媒體演示中要提升知識的直觀性，讓學生逐漸建立起科學思維，數學本身是基于科學原理，因此讓學生具備更強的科學思維，對學生未來的數學學習以及生活是極為有利的。多媒體可以與情境教學、探究式教學、分層教學、合作學習等多種形式結合起來，共同增加數學課的活力。

結論：

總之，中小學數學課的開展中教師要積極運用多媒體，讓授課方式變得更加靈活生動，讓學生獲得更加新鮮的學習體驗，提升數學課的整體效率以及質量。教師要明白多媒體的優勢以及價值，對多媒體運用要有正確的方法和途徑，加強對多媒體的掌握和使用能力，為學生創設更加豐富的學習情境，提升學生的學習信心。教師要在多媒體支持下發揮學生的主體性優勢。

參考文獻：

[1]葛曉英，徐耀光.打造以學生為主的學程導學高效課堂——學程導學模式在中小學數學教學中的運用[J].中國現代教育裝備，2018（02）：58-60.

[2]梁威，劉姣，盧立濤等.信息技術解決中小學教育銜接的行動研究——基于設計的教育信息化研究理念[J].中國電化教育，2016（11）：45-50.

[3]李梅贊.小學數學教師在教學設計中存在問題的調查及其對策研究——以參加廣東省高州市2015年教育技能大賽的中小學數學教師為例[J].教育教學論壇，2016（13）：25-26.