探究如何提高初中語文教學效率

張麗

摘要：語文是基礎教育課程體系中的一門科目，其教學內容就是語言文化，語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科。其中初中語文是學生學習生涯之中主要的過渡時期，這一時期，學生對知識的渴求度相比小學要深得多，學生的學習知識能力，對知識的衡量，對認知的糾正也體現(xiàn)在學習語文之中，如何提高學生初中語文學習效率已經(jīng)成了初中教育工作者深入探究的問題。本文分析初中語文教育現(xiàn)狀，提出一些建議。

關鍵詞：初中語文；教育現(xiàn)狀；教學策略

語文，最為人們熟知的功能體現(xiàn)在人們的日常生活之中，我們與人交流，表達感情，思維運轉，無意之中使用的都是語文。作為一門語言與文化的綜合學科，語言和文章、語言知識與文化知識都是建立在語文的基礎之上的，它是語言規(guī)律和運用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

一、概述

無論什么樣的工作學習都需要以效率作為重中之重，教學效率當然是重點。初中這一學生成長中可塑性最強的時期，對學習能力的可塑性不容小視，但是目前隨著初中生年齡的增加，對學習語文的興趣呈現(xiàn)出逐漸降低的狀況。要抓住課上僅有的40分鐘教學時間，幫助學生養(yǎng)成良好的課下學習習慣，提高語文學習效率，是教師義不容辭的責任，也是教學目標。

二、學習語文的重要性

1.語文是學習其他學科的重要基礎。簡單來說，這一重要性體現(xiàn)在，在做其他科目的練習時，題目的意思的理解就體現(xiàn)在語文的功力上。例如，在一些英語考試之中，給出一段英語短文，最后限制一定的字數(shù)寫出短文的含義，一些學生都能夠理解，甚至可以一字一字地翻譯這篇短文，但是在總結語言的能力上卻欠缺了許多。

2.語文學習是積累文化的過程。對于其他學科如地理、生物，我們可以在短時間內，一直看這門課程，看相關書籍，就能了解到更多知識。可是語文并不是我看就能懂的，需要日積月累。尤其是上初中之后，所學科目突然增加，學生往往會應接不暇，留給語文的學習時間不斷被壓縮。指望中學階段實現(xiàn)語文的突飛猛進是不現(xiàn)實的，這更凸顯了小學語文的重要。

3.語文的學習將會伴隨學生的一生。我們的確從小學、初中、高中、大學甚至以后的學習生涯，都會涉及語文學習，就算沒有真正、正面學習語文，也會在無形之中突出語文的真實存在。我們的理解能力、語言表達能力、文字感悟能力、文字書寫能力，都是建立在語文的基礎之上的。

三、初中語文學習效率低的原因

1.升學壓力、成績壓力，擺在教師與學生面前，致使他們都已經(jīng)失去了學習語文的本質——積累語文知識，提高能力。教學目標慢慢縮小為只要能幫助學生提高成績，就找出最簡潔的得分方法，并加以傳授；學生不會想很多語文到底能夠幫助他們什么，只是一味悶頭背，背下來，分數(shù)就上去了，背不下來，就沒有分，然而并不會深入探究自己所背的內容，到底表現(xiàn)出怎樣的生活含義，到底對自己的生活、情感是否有一定的影響。這樣的學習氛圍、學習狀況，導致學生與教師之間的交流越來越少，課堂教學環(huán)境十分壓抑，教師一直在講臺上灌輸式地教育，學生悶頭記筆記，也許已經(jīng)沒有時間考慮哪點需要記錄、哪點不需要記錄，一些學生不能跟住這種上課節(jié)奏的，也不再苦苦掙扎，放棄了語文學習。

2.目前社會出現(xiàn)的一種狀況就是，當前的中小學生書寫能力普遍下降：提筆忘字、見過這個字但是不知道怎么讀什么意思、文字的書寫過于難看等。其實這都是學習語文的重要基礎，可是我們在語文教育過程中卻忽略了這一點。

3.一些學校的語文教師的語文素養(yǎng)不夠專業(yè)，這些教師可能是由于學校的資金缺少，所聘請的不是語文專業(yè)的教師，或者是學校教授其他科目的教師。這樣的語文教學效果可能不佳，一些語文教師不能全面解釋上課學生所提出的問題，也可能對語文教學方法的使用存在一些瑕疵。

四、如何提高初中語文的教學效率

1.初中語文教師要抓住教學重點，樹立正確的教學目標，幫助學生糾正學習語文的目的，讓學生真正了解學習語文對終身的重要意義。教師要改變原有的傳統(tǒng)教學理念，將學生作為教學主體，將教育創(chuàng)新融入教學之中，建設較為輕松的教學環(huán)境，并且多與學生溝通，了解學生內心真正能夠接受知識的方法，然后根據(jù)學生情況，改善教學方案。例如：語文課堂教學中一定要抓住課文的重點，幫助學生設身處地，感受內容背后的真實情感，這一過程可以更多運用多媒體技術，呈現(xiàn)課文的背景時代，學生本身就是不喜歡死板的課堂，多媒體技術等現(xiàn)代化的教育手段恰恰可以吸引學生的注意力，這樣可以幫助提高語文教學效率。

2.語文的基本素養(yǎng)、基本功底，無論什么時候都要積極訓練。即使學生在小學時沒有養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，也不妨礙學生從現(xiàn)在這一刻開始練習語文基本。例如，最基本的寫字，讓學生每天練習一片字帖，一筆一畫，每天積累10個成語，了解成語的來歷，成語的含義，等等。這些練習都會慢慢滲透到學生以后的生活之中，使他們受益匪淺。

3.語文教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓。學校可以與同級的學校建立一定的合作關系，讓教師相互學習，到對方的課堂上旁聽，學習對方教學的新穎之處，不斷完善教學方法。語文教師應該在備課階段多運用網(wǎng)絡這一便捷的平臺，多了解實事，并融入教學方案之中，可以在每次課的前五分鐘內幫助學生了解目前社會的變化，不斷增長學生的思想政治知識，積少成多。

五、結語

初中語文教學需要教師不斷輔助學生積累語文知識，不局限在課本中的語文知識，還有課外的貼近學生生活的語文知識。這就要求初中語文教師將學生作為課堂主體，時刻關注學生的內心，不斷根據(jù)學生狀況完善教學，將創(chuàng)新意識融入教學方法和創(chuàng)建和諧輕松的教學環(huán)境之中，幫助學生不斷提高語文學習能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。