初中思想品德教育與生活教育的共融共生

王征

生活是思想品德課的源頭活水，沒有生活元素融入的初中思想品德教育是枯燥乏味的，讓學(xué)生失去對思品課的興趣，乃至產(chǎn)生“食之無味”的倦怠感。思想品德教育對于初中生來說，是至關(guān)重要的教育，是對正處于青春發(fā)育期的學(xué)生人生態(tài)度、價值取向、精神品質(zhì)塑造的關(guān)鍵時期。思想品德的教育效果如何，直接影響著初中生的健康成長。誠然，學(xué)生的認(rèn)知主要來自于課堂，但課堂擷取的素材則來源于與學(xué)生息息相關(guān)的生活。教育的最終流向是回歸生活，因此，思想品德教育和生活教育是相互融合、相互促進的，教師要樹立生活化的教學(xué)理念，設(shè)計與生活相連的教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從生活的影子里發(fā)現(xiàn)思想品德教育的內(nèi)容，用頭腦中駐扎的思想品德知識來修正自我在生活中的一言一行。因此，作為教育者要堅守德育生活化的理念，教學(xué)方式和教學(xué)評價都要基于生活原點展開，德育就是生活教育，生活教育也是德育，筆者就此談幾點淺見。

一、融進生活經(jīng)歷，設(shè)計新課導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。新課伊始，如何抓住學(xué)生的眼球，如何凝聚學(xué)生的關(guān)注力，如何啟發(fā)學(xué)生使其積極開動心智功能，投入到新課教學(xué)中，這些都是教師巧思妙想設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)要考慮的問題。讓學(xué)生能夠調(diào)動主動性、積極性進入到授課環(huán)節(jié)中，最有效的方法就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計要具有親切感，讓學(xué)生自然關(guān)注，教師的設(shè)計要從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，從其最熟悉的生活情境入手，學(xué)生的興趣自然生發(fā)。如，教學(xué)《我愛我家》，教師來了段深情的開場白，“誰會沒有家，你們都愛自己的家嗎？家，是港灣，是皈依，是幸福。當(dāng)你疲倦時，家是唯一讓你安然如夢的地方；當(dāng)你沮喪時，家是給予你新生力量的復(fù)原地。家，有大有小，可每一個家所流淌的溫暖都是一樣的，從你牙牙學(xué)語，家就在哪里，到你升入初中，家還在哪里，直至我們有一天也白發(fā)蒼蒼，家卻永遠不變，記載著我們的稚嫩、我們的純真、我們的青春……誰不愛自己的家呢？”家對于學(xué)生來說再熟悉不過，教師聲情并茂的述說令學(xué)生怦然心動，思緒萬千。教師觀察學(xué)生此時心緒飽滿，順勢問道：“我們怎樣做才能讓家的溫暖永遠不減，生生不息？我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以讓家的溫暖、讓愛的溫度永在。”學(xué)生頓時激情沸騰，對于新課學(xué)習(xí)充滿了迫切心理。

二、捕捉生活信息，開展實踐活動

教師是教育的組織者。認(rèn)識德育教育的源頭活水就是生活，那么，原來“照本宣科”死板教學(xué)的觀念就要徹底轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)理念和觸角就要延伸到生活中來，通過對學(xué)生所處現(xiàn)實生活的熱點、焦點現(xiàn)象及時捕捉，作為貼合學(xué)生生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)、討論、實踐的信息和素材，教師通過搭建生活實踐的平臺，讓學(xué)生能夠自主獲得更為自然而有益的社會經(jīng)驗，將課堂所學(xué)知識融入實踐活動中進行體驗和感受，從而深化學(xué)生的思想認(rèn)知，培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德品質(zhì)。如，就《熱心公益、服務(wù)社會》一內(nèi)容進行授課時，教師不僅要從生活中搜集鮮活事例，引發(fā)學(xué)生的共鳴，還要通過實踐性作業(yè)，諸如孝敬老人、做家務(wù)、義務(wù)勞動等，讓學(xué)生親身體會，深化認(rèn)知，浸潤思想，學(xué)生從實踐中感知怎樣去關(guān)愛老人，如何成為父母的小幫手，從義務(wù)勞動中體會奉獻的價值和意義。

三、挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，可以從生活中收集素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠符合學(xué)生的認(rèn)知和體驗，同時也符合學(xué)生的個性心理特征和年齡特點，調(diào)動學(xué)生已有的生活閱歷，體現(xiàn)出初中生對事物初具的判斷力。學(xué)生在真實的生活情境中，引發(fā)情感認(rèn)知的共鳴，深有感觸，自然對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，有了興趣作為學(xué)習(xí)的原動力，教學(xué)效果自然會得到保證。如，“兩代人的對話”一課，教師借鑒曾在《中國青年報》上刊登的那個叫曉琴的孩子所寫的《給媽媽的十四條建議》，以及讀者張心愛所寫的《給曉琴的十四條回答》，教師先用語言創(chuàng)設(shè)情境，“同學(xué)們，你們已經(jīng)成了初中生，有自己獨立的思想，我很想知道，你和父母之間的關(guān)系還融洽嗎？如果現(xiàn)在讓你給媽媽寫十條建議，你想寫些什么？”無疑，這樣的話題刺激到初中學(xué)生的神經(jīng)，因為初中生已經(jīng)具有了一定的判斷觀念，有自己的思想和個性，但是作為家長，總是認(rèn)為他們還是小孩子，處處保護，處處告誡，反而讓自己的孩子產(chǎn)生了厭煩、難以理解，甚至是叛逆的心理和舉動。教師提出話題讓學(xué)生分小組進行交流，互相傾訴心聲。教師創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，讓同齡的學(xué)生互相溝通，要求將對家長所提的十條建議寫下來。事實上，從學(xué)生交流、討論中，教師聽到的最多的兩個字是“溝通”，與自己的爸爸媽媽很難溝通，家長讓往西，自己就愛向東，學(xué)生率真的性格也在交流中顯露無疑。因為有了傾吐心聲的空間，學(xué)生暢所欲言，很快每個小組就交上來寫好的十條建議。接下來，教師一一對應(yīng)，進行耐心細致的剖析，并用柔和的語言引導(dǎo)學(xué)生冷靜思索，在自己認(rèn)為父母不理解自己時，是否要反思本身的出發(fā)點的對與錯，父母擔(dān)心的、嘮叨的究竟是什么？就這樣，教師利用教材創(chuàng)設(shè)情境，通過話題展開討論，既體現(xiàn)出生活的真實，也反映出兩代人存在的矛盾，以及矛盾如何化解的方法策略，教師點化學(xué)生的內(nèi)心，通過“潤物細無聲”的德育浸潤，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去理解父母，并學(xué)會與父母溝通，認(rèn)清自己應(yīng)該盡到孝敬父母的責(zé)任，從而提高學(xué)生的自我感恩意識，培育良好的道德觀念。

總之，生活教育融入德育中，二者融會貫通，相輔相成，教師要不斷搭建生活的橋梁，讓德育知識內(nèi)化于心，外化于行，學(xué)生道德品質(zhì)的印證需要生活來檢驗，而學(xué)生認(rèn)真投入生活，可以將無形的德育化作真實的行動，從而培養(yǎng)良好的道德觀，為樹立健康的人生觀、價值觀奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯 段麗君