幼兒園體育心理健康教育初探

邢龍娟

（山東省威海市文登區大水泊中心小學，山東 威海 264400）

世界衛生組織曾經提出：“健康不僅要求人的身體沒有疾病，更加強調人的心理、身體和社會活動中所呈現出的完好狀態。”在教學過程中，應對學生進行全方面的引導，無論是知識水平的提升，還是心理健康層面的指導，都需符合學生的學習需求。值得一提的是，幼兒園教學是促使幼兒實現全方位發展的關鍵時期，也是培養幼兒形成健康心理的重要階段，筆者建議幼兒園體育教學可以通過心理健康滲透的方式，使得心理素質和人的身體素質緊密關聯，力求做到身心的統一發展，培養幼兒具有積極正面的個性、認知、情感和心理等，在此過程中，還應結合《幼兒園教育指導綱要》中的內容，使得最終的幼兒園體育教學更為科學、合理，最終實現身心的全方位發展。

1 幼兒園體育教學中心理健康教育滲透的重要性

1.1 體育教學可為幼兒的心理健康發展奠定基礎

幼兒的身心健康，不僅需要有正常成長滲透的支撐，同時還需要將健康發展的大腦和神經系統作為堅實的物質基礎，將體育運動作為基礎載體，促使幼兒的身體健康、正常發展，并為心理的健康發展提供相應的保障，這是心理發展的首要條件。

1.2 體育教學是心理發展的動力源

幼兒園的體育教學形式，雖說形式和內容有所不同，但是最終的目的都是要提高學生的身體素質，在這一過程中，很容易出現心理健康教育被忽略的問題，使得幼兒的心理健康水平難以滿足學生的學習需求，大多數體育教學活動中都會著重培養幼兒自制、勇敢和堅持等良好的精神品質。在此過程中，學生還會收獲愉悅、樂觀的情感。由此可見，體育教學通過心理健康理念的滲透，不僅可以提高學生的身體素質，還可以增強學生的心理素養，在潛移默化的環境下實現心理上的轉變。

1.3 可以培養學生形成良好的意志品質

幼兒在體育訓練的過程中，將會產生競爭情緒，同時，體育運動教學可以間接地培養學生吃苦耐勞、克服困苦、勇敢頑強及堅持不懈的精神，逐漸養成團結友愛、愛國主義及集體主義精神，形成謙虛謹慎、機智靈活和沉著果斷的品質，構筑健康、積極的心理。

2 幼兒園體育活動中心理健康教育的方式探討

2.1 將體育游戲教學作為載體，開展心理健康教育

2.1.1 運用體育游戲的方式，激發幼兒

的主觀意識 引導幼兒通過扮演各類的游戲角色，在此過程中，主要模仿成人的行為、模仿他們的態度，體驗社會角色所帶來的真情實感，這樣的感知也會引導幼兒實現自我二次定位，并逐步形成社會關系意識、集體意識，確定更為合理的行為方式，最終，進入社會以后，也能肩負自身的社會職責，為日后的成長和發展奠定堅實的基礎。

2.1.2 運用體育游戲的方式，使得幼兒掌握人際交往技巧 幼兒應不斷地參與到體育教學中，不斷的鍛煉、協商與合作，學會互幫互助，在游戲教學的過程中，引導學生建立更為良好的、融洽的關系，從中體會積極、快樂的情感，還可以及時改正不良行為習慣，并有效解決人際交往障礙等各類問題，這就使得幼兒在體育教學活動中收獲頗多，最終掌握人際交往技能。

2.1.3 借助體育游戲教學的方式，提高幼兒自身的自制力 眾所周知，幼兒受到年齡和社會經驗的限制，個性較為頑皮，許多時候很難對自身的行為習慣加以控制，因此，體育教學過程中，應通過體育游戲規則的制定，使得幼兒保持超強的自治能力，保證游戲順利進行，這一過程中，幼兒將會逐步提高自身遵守規則的意識，并將其融入到現實生活之中，對幼兒的規范意識培養具有一定的促進作用。

2.2 利用豐富的體育活動形式，促進幼兒的身心健康發展

2.2.1 可以通過戶外活動的途徑，提高學生的創新意識 在戶外活動的開展過程中，教師需要淡化自身的權威意識，營造較為輕松的教學環境，最大程度的減少直接評價幼兒的次數，提供更多的機會，還可以提高他們彼此之間的交往頻率，建立良好的伙伴情誼。同時，應鼓勵幼兒積極合作，在游戲中體會合作的重要性，從中發現樂趣，體會成就感、滿足感。另外，教師還應全方面的考慮體育活動的多樣化，從多個思維和角度去引導幼兒參與到心理健康教學氛圍中，充分表達自身的意見和見解，培養他們的創新意識。

2.2.2 可運用體育課程或是課間操的方式，提高幼兒的自我發展意識 從晨間體育活動、形體操亦或是輕器械操等方面入手，使得心理健康教育活動始終貫穿在教學評價、準備、練操等各個環節。準備環節應引導幼兒搜集資料，并制作簡單的機械，使得幼兒可以參與到編操和選操工作中，提出他們的獨特見解，通過觀察的方式，積極探索，并編創新的動作，培養幼兒的創新能力。尤其是在練操和學操時期，通過練習、評價、模仿和表演等方式，運用表揚或是鼓勵的手段，增強幼兒的自信心，提高自我意識。教學評價階段，也應積極引導幼兒在觀賞中不斷反思，重新認識活動質量和發展成果，全方面的評價，實現完整的自我認知。

2.3 自制玩具體育活動器材

自制玩具體育器材的方式同樣可以引入到幼兒園階段的體育教學中，自制材料不僅安全，同樣也很實用，在進行材料制作的過程中，可以鍛煉幼兒身體，培養他們形成積極的態度，可謂一箭雙雕。實踐教學環節，教師應肩負起自身的職責，并積極思考，從多方面角度發掘自制玩具的功能，開發潛在的使用性能，引導幼兒從非常態層面進行充分考慮，盡可能提高其應用效率。例如，在利用紙棒的過程中，可以對體育游戲活動形式加以豐富和拓展，衍生出夾棒雙腳跳、走迷宮、過小河跨跳或是對擊比賽等形式，拓寬交往渠道，逐步達到一物多玩的效果，在此過程中，還能培養幼兒的自主創新意識，提高自己的合作意識和競爭意識。

2.4 體育玩具的使用中增強幼兒刻苦精神

體育玩具的利用，可以使得整體的體育教學更具趣味性，尤其是一些大型體育玩具更加如此，它們生動、形象而且逼真，多種趣味充分融合，逐步形成三維立體框架結構，很容易吸引幼兒的目光。但是，部分幼兒在玩耍的同時，會因為坡度或是高度等，導致他們產生抵觸和恐懼的心理。因此，體育教師應意識到自身的引導性作用，為幼兒制定切合實際的游玩方案，結合坡度和高度的特點，引導初次接觸大型體育玩具的幼兒，首先玩地面類的玩具，對賽道形式逐漸熟悉，具有一定的心理準備后，再引導他們玩中等高度的蕩船或是小型滑梯等玩具。待到幼兒克服心中的恐懼之后，教師則應給予一定的鼓勵和稱贊，多表達“你真棒”“你能行”類的詞語，這樣的表揚方式，將會使得幼兒的心中形成正面的、積極的效應，從參與者的身份角度出發進行隱性示范，在和幼兒游玩的過程中，逐漸克服困難，消除幼兒的恐懼和緊張心理，最終形成堅毅的個性品質。

3 結 語

當前的幼兒園體育教學活動中，應意識到心理健康教育的重要作用，并將二者實現有機的融合，實踐教學環節，教師需要體現主動性和引導性，對幼兒體育活動的主題嚴謹把控，提高他們的競爭合作意識，逐漸形成良好的、積極的心理品質，使幼兒參與到體育活動之中，體現教學中的主體性地位，激發他們的學習積極性，潛移默化的彌補幼兒的心理缺陷，最終實現長遠化的發展和成長。

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