高職院校體育教學方法的創新與實踐經驗分析

張海連，周紹春，耿美厚，張素芹

（江蘇衛生健康職業學院，江蘇 南京 211800）

教師對學生的引導和教育作用是巨大的，正確的教育模式將會對學生的整個人生產生出乎意料的積極影響。在教學的過程中，學生和教師互相交流、彼此了解是非常重要的。在交互式教學模式中，教師可以通過與學生的交流了解他們的學習情況，幫助他們克服學習過程中的困惑和難點，而學生也可以理解教師的教學目標，從而發現自己在學習上的不足，及時進行補充練習和提高。而現今的情況是，很少有高職院校能在體育教學中滲透交互式教學的理念，大多數都延續著“一言堂”的傳統教學模式。這導致了師生交往中簡單化、單邊化的現象普遍。這種情況要求我們不斷推動高職院校體育教學方式的改革發展。筆者總結了自己關于改革的一些想法，以期能為盡快推動交互式教學模式的普及。

1 因材施教，分層教學

我國地域遼闊，不同的地域都有各自的風土人情，高職院校遍布全國各地，院校內的學生通常來自五湖四海，不能一概而論。不同地區的經濟發展程度、歷史文化水平、生活習俗等都有所不同，學生的接受能力和身體素質水平當然也千差萬別。大多數時候體育教學都忽略了學生在身體素質和接受能力上的不同，一概而論地進行以班級甚至以專業為單位的集體式教學，偶爾能進行簡單的分組。這間接導致了高職院校體育教學效果的不理想，教學的進度和質量都沒有保障。正確的做法是根據學生各方面的實際情況進行科學合理的分組，制定全國統一的標準，將身體素質和接受能力相近的學生分層成組，給不同的小組制定不同的教學任務。這種教學模式有利于保護學生的身心健康，激發學生們的潛力。打破體育課堂原有的呆板格局。通過對興趣、水平等方面的全新組合，激發高職院校學生們體育學習的興趣和熱情。志趣相投的人共同學習，課堂上的氛圍和同學們學習的積極性都會有所提高，質量和進度也能因此得到保障，意義巨大。

2 充分運用游戲教學法

大多數的高職院校學生都不重視體育教育這門課程，許多學生都抱著漫不經心的態度，認為體育教育沒有知識含量，教師在此門課程的教學中也不盡心力，玩玩鬧鬧就能通過考試，完全忽視了體育教育對學生個人成長的重要作用。這種思想在許多高職學生的頭腦中已根深蒂固，難以徹底改變。這使得體育教育中教師限于學時、學生不情不愿、教學內容長篇大論多于實踐、課堂氛圍枯燥無味的現象普遍，從而導致惡性循環，學生對體育教育的重視程度進一步降低，進一步縮減對體育學習所投入的精力和時間。與其如此，不如就讓學生將體育學習作為一種娛樂游戲，教師在教學的過程中穿插入各種趣味游戲，調動學生的參與度，提高學生的積極性和注意力。在整個教學過程中，教師需要對全局有一個整體把握，注意觀察各個學生的狀態。通過學生們的互動、表情等細節，了解課程進度的松、緊程度是否合適，讓學生的狀態既不過于緊張也不過于松懈，將娛樂性的游戲互動和體能訓練、理論知識教學相互穿插。這些娛樂活動不僅放松了他們的心情，而且還鍛煉了身體，間接組織了同學們進行體育活動。學生們所在的年齡段喜歡接受新鮮有趣的事物，對競賽類娛樂活動的敏感程度高。娛樂式的教學方法能夠彌補傳統教學方法在新鮮感上的不足，還能夠推動教學質量的提高和教學進度的進行。

3 拓展教學，移交主動權

傳統的高職學校體育教師，尤其是資格深的老教師，容易堅定不疑地貫徹實施自己已有的教學模式，對體育課教學模式的改革有抵觸情緒。這種情況會阻礙高職學校體育課教學模式改革的推進，使得教學發展的步伐落后于學生身心發展的步伐，更落后于社會文化進步的步伐。傳統的教學模式中教師是主體，學生被動接受，學生的情緒和感受不能反饋給教師。這是傳統的“一言堂”教學模式的典型弊端之一，長期實施會強化教師和學生之間的距離感，嚴重挫傷學生體育學習的積極性和主動性。這種情況會導致學生體育學習的缺失，遺漏許多優良的體育人才。對這一弊端的應對方法是，教師僅對教學內容進行整體規劃，對教學完成情況與學期目標進行總體把握，而把具體的教學內容的決定權轉讓給學生。學生在課堂中發揮主體作用，教師進行配合評價。它不僅能夠提高學生們的課堂積極性，而且對學生們的溝通組織等能力也是一種培養和提高，一舉兩得，學生與教師都有益處。

4 與時俱進，及時更新

高職院校體育教學模式改革的最終目標是要與社會的發展情況相適應。社會進步的步伐從未停止，高職院校體育教學模式的改革也應永不止步。現階段的高職院校體育教學模式無法滿足社會的要求，想推動高校體育教學模式的改革首先要提高教師的思想覺悟，只有教師的思想覺悟足夠高，才能將改革落實到教學的實處，避免留于空談的表面，雷聲大雨點小。教師應自愿對教學方式進行創新，鼓勵引導學生多發言，時刻秉持生本的教育理念，將與學生的互動融入到教學的各個環節之中，構建出一個良好的師生關系和教學環境。應關注學生心態上的起伏變化，多鼓勵，少批評，幫助他們樹立自信心。讓學生們敢于在體育課堂上踴躍發言，積極參與，而不是靦腆羞澀，一聲不吭。學生是教學中最重要的一個環節，要牢牢把握好這一環節的建設，才能將教育的作用發揮到實處。另外，還應完善課堂結束后的評價交流環節，教師應對這堂課的效果和學生們的表現予以恰當合理的評價，這有利于學生在學習過程中找準自己的位置，明確努力的方向。學生也應對這節課的情況向教師進行反饋，可以向教師分享一些自己對這節課的想法和意見，這有利于教師不斷改進自己的教學方式。這種師生間課后的評價交流，有利于學生們加深對體育及其精神的理解，有利于師生間彼此了解，共同進步。

5 結 語

高職院校體育課堂教學的改革，需要始終秉持有效性的目標，以適齡、適時、適量為基礎，以及時有效的評價為輔助。高職院校體育教學方法創新與實踐的成效應主要體現在以下幾個方面：（1）學生體育學習的學習態度改正，積極性提高，課堂氛圍輕松。（2）師生交流加強，溝通渠道拓寬，兩者間的距離不斷拉近。（3）學生對體育教學內容的掌握程度增強，對教師所傳授的內容能更好的理解和吸收運用，從而增強學生的體能訓練效率，強健他們的體魄。種種優勢表明高校體育教學改革的時效顯著，需要社會各方面力量共同推進發展。在改革的過程中，我們還應時刻注意一些關鍵點，即尊重學生個體差異，因材施教，堅持分層教學；關注學生心理狀態變化，因勢利導，加強溝通；重視反饋評價，堅持不懈，永不停止改革的步伐。在高校教育改革推進的過程中，我們還應時刻注意避免一些問題的發生，時刻把握好衡量評價的標準，控制好實踐探索步伐的速度。應建立高職院校體育課后評價的保障體系，推動高職院校體育改革的持續發展。

[1]廖欣.創新教育理念下大學體育教學方法理論與實踐研究分析[J ].青年與社會：中旬，2014（9）：192-193.

[2]靳昭.深化課改品質創新教學模式——創新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究[J ].新教育時代電子雜志：教師版，2016（47）.