科技館科普教育現(xiàn)狀分析及應(yīng)對

韋丹婷

摘 要 隨著學(xué)校科學(xué)教育的不斷改革和現(xiàn)代科技館教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，社會對于科技館的教育水平要求也越來越高，以往的展覽教育模式已經(jīng)不能滿足社會以及學(xué)生對于科學(xué)知識的需求，文章從實(shí)體科技館活動和數(shù)字科技館相結(jié)合、增進(jìn)館校合作等方面談科技館分析目前的教育現(xiàn)狀及應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞 教育；館校結(jié)合；激勵機(jī)制

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2018）213-0168-02

科技館作為校外科技教育場所，承擔(dān)著對校內(nèi)科學(xué)教育的補(bǔ)充和延伸的功能，隨著學(xué)校教育的不斷改革和現(xiàn)代科技館事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，社會對于科技館的教育水平要求也不斷提高，以往的展覽教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會以及學(xué)生對于科學(xué)知識的需求，因此開發(fā)適合現(xiàn)代教育的科技教育活動才能滿足科技館對于社會性教育的需求。但由于我國科技館教育事業(yè)起步較晚和教育資源、經(jīng)濟(jì)投入等原因，科技館教育水平還存在很多不足。

1 我國科技館科普教育現(xiàn)狀

1）不同地區(qū)的科技館發(fā)展并不均衡的，各地科技館科學(xué)教育活動的開發(fā)和創(chuàng)新能力還存在較大差距。某些地區(qū)的科技館數(shù)量、種類、受眾少，甚至相當(dāng)一部分科技館未開展教育活動，即使是在已經(jīng)開展了教育活動的科技館中，也大都存在著教育活動開展和開發(fā)種類、數(shù)量、受眾少的情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年，各科技館平均只開展了2.1種教育活動；各地區(qū)科技館平均僅開發(fā)了0.72個(gè)教育活動項(xiàng)目，2/3的科技館未開發(fā)教育活動。在統(tǒng)計(jì)的科技館接待總?cè)藬?shù)中，展覽觀眾約占年接待總?cè)藬?shù)的3/4，教育活動接待人數(shù)僅占約7.4%，在科技館接待人數(shù)分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中名列最后一位。由此可見，目前的現(xiàn)狀是：各地科技館所實(shí)施的科普教育主要是依靠展覽，教育活動數(shù)量和接待人數(shù)明顯偏少；一直以來所批評的科技館“重展輕教”“有展無教”“以展代教”現(xiàn)象雖有所好轉(zhuǎn)，但并未得到根本解決。

2）科學(xué)活動創(chuàng)新少，水平低，發(fā)展不均衡。從各地科技館開展的教育活動的教學(xué)方式看，大多以講授為主，或是固定套路、規(guī)定動作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技制作，雖然設(shè)計(jì)了一些趣味性環(huán)節(jié)，但實(shí)際上也是變相的知識灌輸，真正探究式學(xué)習(xí)較少，沒有和學(xué)校教育區(qū)別開來，校外教育功能不足；從各地科技館采用的教育傳播手段來看，普遍比較單一，對現(xiàn)代信息化技術(shù)手段的利用明顯不足。仍然還是偏重于科學(xué)知識的傳播和技能的培訓(xùn)，缺乏對科學(xué)方法和科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3）各地科技館的科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀仍然缺乏科技館特色，發(fā)展方向不明確。目前，據(jù)統(tǒng)計(jì)，各地科技館開展的教育活動大都是以科技興趣班、講座、競賽、冬/夏令營等傳統(tǒng)形式為主，與青少年宮等社會機(jī)構(gòu)所開展的活動形式相近，缺乏科技館自身的特色。尤其是本應(yīng)最具有科技館特色、最有利于發(fā)揮科技館展品特長的展覽輔導(dǎo)，竟然是目前基礎(chǔ)最薄弱、爭議最多、令各地科技館最困惑的教育活動。比如：在2014年全國科技館調(diào)查中，由于基于展品的教育活動數(shù)量太少，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中難以單獨(dú)體現(xiàn)，被合并到“其他教育活動”中。與此相關(guān)的“其他教育活動”的開展比例也僅有1/3左右。在開展的“科技館活動進(jìn)校園”項(xiàng)目中歷年培育、資助、展評項(xiàng)目中，基于展品的教育活動項(xiàng)目僅占10%。在已經(jīng)舉辦的兩屆“科技場館科學(xué)教育項(xiàng)目展評”71個(gè)獲獎優(yōu)秀項(xiàng)目中，基于展品的教育活動項(xiàng)目僅占1/8，其中科技館展覽輔導(dǎo)活動無一上榜。

4）受眾范圍狹窄，受眾觀眾年齡偏低。各地科技館所開發(fā)的教育活動如科普劇等大都針對低齡兒童，受眾面年齡層次偏低，很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科普表演和科學(xué)互動體驗(yàn)都只適合小學(xué)階段的青少年參與，不能深度發(fā)掘適合中學(xué)生、大學(xué)生的科技教育資源，缺乏與地方高校或科研機(jī)構(gòu)的合作，很多中學(xué)生都不愿意來科技館，覺得科技館是兒童游樂場，缺少知識性和探究性。80%到館參觀的觀眾都屬于10歲以下兒童及其家長。

5）科技輔導(dǎo)員人力資源不足，且其綜合素質(zhì)參差不齊，工資收入低，缺乏工作積極性。大多數(shù)科技館的科技輔導(dǎo)員都只停留在維護(hù)展品的參觀秩序等階段，沒有參與到科技館教育活動的設(shè)計(jì)與開放項(xiàng)目中來，導(dǎo)致對工作失去興趣，沒有積極性，也不利于其個(gè)人科技輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)和提升。在很多地方科技館展覽教育部的教育項(xiàng)目資源不足，開發(fā)的教育科學(xué)活動較少，大都只是停留在展覽階段，很多一線科技輔導(dǎo)都不能參與到場館科學(xué)教育項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施中來，還停留在看護(hù)展品展具的初級階段，使得很多年輕的科技輔導(dǎo)員對科技館工作失去信心，沒有一個(gè)有效的激勵機(jī)制，也導(dǎo)致其無法熱愛工作，專心投入相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)踐活動中。

2 改善科普教育的措施

1）線上線下，實(shí)體科技館活動和數(shù)字科技館相結(jié)合。科技館科學(xué)教育主要通過常設(shè)和短期展覽，以參與、體驗(yàn)、互動性的展品及輔助性展示手段，以激發(fā)科學(xué)興趣、啟迪科學(xué)觀念為目的，對公眾進(jìn)行科普教育。也可舉辦其他科普教育、科技傳播和科學(xué)文化交流活動。而目前開展的數(shù)字科技館，是運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、三維圖形圖像技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、互動娛樂技術(shù)、特種視效技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)存在的實(shí)體科學(xué)技術(shù)館的三維立體的方式完整呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)上的科技館。因此數(shù)字科技館利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)把枯燥的數(shù)據(jù)變成鮮活的模型，使實(shí)體科技館館的職能得以充分實(shí)現(xiàn)。從而起到引領(lǐng)博物館進(jìn)入公眾可參與交互式的新時(shí)代，引發(fā)觀眾濃厚的興趣，從而達(dá)到科普的目的和作用，實(shí)現(xiàn)對實(shí)體科技館職能的拓展和延伸，兩者相互結(jié)合，可以讓觀眾、廣大青少年線上線下，深度體驗(yàn)科技館展品的樂趣。

2）增強(qiáng)區(qū)域內(nèi)流動科技館的輻射帶動作用。流動科技館作為當(dāng)前流動科普展覽的最新形式，一方面綜合了常規(guī)科技館與科普大篷車的展覽優(yōu)勢，另一方面突破了科普大篷車的車載展品少、內(nèi)容更新慢、展覽時(shí)間短等局限。這種具有機(jī)動、靈活、內(nèi)容豐富，常展常新等特點(diǎn)的流動科普展覽形式，深入到城市社區(qū)、基層農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)后，能夠?yàn)閺V大公眾特別是基層未成年人提供了一個(gè)更加寬廣的科普學(xué)習(xí)平臺。積極利用當(dāng)?shù)乜茀f(xié)等地方資源，高效發(fā)揮基層科普輻射帶動作用，不僅可以擴(kuò)大科技館的受眾面，還可以起到宣傳作用，提高科技館的知名度，吸引更多的人來館參觀，進(jìn)而體驗(yàn)科學(xué)教育活動。

3）增進(jìn)館校合作。建立與當(dāng)?shù)刂行W(xué)、高校、科研機(jī)構(gòu)長期合作的工作模式，共同開發(fā)科技場館的科學(xué)教育活動。以筆者所在的廣西科技館為例，基于中小學(xué)科學(xué)課程和科普體驗(yàn)活動，與學(xué)校和教師志愿者共同研發(fā)創(chuàng)造出的適合在學(xué)校課堂和校外科普場所開展科技體驗(yàn)活動、符合學(xué)校課本教材內(nèi)容、成本低廉、效果明顯的資源系統(tǒng)。到目前為止，已集成開發(fā)出的科普資源包達(dá)100多種，其中，《民族蠟染》《再生紙》《磁與電》《浮與沉》等多套資源包被中國科技館、中國科技館發(fā)展基金會命名為“科普活動體驗(yàn)箱”，納入“中國流動科技館”巡回展出的內(nèi)容，向全國推廣。

4）建立大學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)、教師志愿者團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)科技輔導(dǎo)員人力資源的不足。以廣西科技館為例，在節(jié)假日期間招募大學(xué)生志愿者到科普展廳服務(wù)，有效充實(shí)了場館服務(wù)人力，且志愿者大學(xué)生大都具有理科背景，并且在當(dāng)?shù)亟逃块T、科協(xié)部門的努力調(diào)動下，所有志愿者都有著很高的工作積極性，實(shí)現(xiàn)了協(xié)助科普工作人員管理青少年、引導(dǎo)青少年參與體驗(yàn)科普展覽和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升了場館教育活動開展的服務(wù)質(zhì)量。志愿者學(xué)生年齡上與青少年較小的差距及生動活潑的授課方式很好地促進(jìn)了與青少年受眾的交流與互動。2009年4月11日，廣西科技館與南寧市教育局共同組建了“南寧市教師志愿者團(tuán)”。志愿者教師來自南寧市各中小學(xué)校，他們都是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師。組建教師志愿者團(tuán)隊(duì)，旨在更有效地組織學(xué)校教師以志愿者身份進(jìn)入科技館，為公眾尤其是廣大青少年提供科普教育志愿服務(wù)，豐富青少年的課外活動，創(chuàng)新和豐富科技館科普實(shí)踐形式和內(nèi)容。廣西科技館還與南寧市教育局聯(lián)合發(fā)布了《廣西科技館南寧市教師志愿者團(tuán)管理辦法》，明確了志愿者的各項(xiàng)權(quán)利和義務(wù)，細(xì)化了志愿者服務(wù)的評估與獎勵措施。從創(chuàng)建開始自今，教師志愿者團(tuán)隊(duì)為青少年提供志愿服務(wù)4 127人次，開展科普教育活動項(xiàng)目500多項(xiàng)。現(xiàn)在，志愿者團(tuán)登記在冊的教師有201人。2012年12月，“南寧市教師志愿者團(tuán)”獲得2012年度“科技館發(fā)展獎”中的“貢獻(xiàn)獎提名獎”。可以說，“南寧市教師志愿者團(tuán)”是館校結(jié)合，科學(xué)教育的又一成功范例。

5）完善培訓(xùn)體系，提升科技輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，建立有效的激勵機(jī)制，提高科技輔導(dǎo)員的工作積極性。科技館科技輔導(dǎo)員的專業(yè)技能水平直接決定著科普教育展示工作的質(zhì)量，打造一支專業(yè)過硬、服務(wù)一流的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍，不僅是科普展教工作的需要，也是新形勢下科技館彰顯自身價(jià)值的需要。因此，定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，訓(xùn)練輔導(dǎo)員優(yōu)秀的形體禮儀，提高輔導(dǎo)員現(xiàn)場操控能力、心理素質(zhì)和反應(yīng)能力等綜合素質(zhì)非常有必要。另外，通過大賽如全國科技輔導(dǎo)員大賽等高規(guī)格的比賽，培養(yǎng)科技輔導(dǎo)員命題講解、科技常識知識積累、英語對話和輔導(dǎo)技巧等方面的綜合素養(yǎng)，提升科技輔導(dǎo)員的科普教育能力；建立優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員評比制度、績效考核、增加館際學(xué)習(xí)機(jī)會等制度激勵科技輔導(dǎo)員的自我成長。

3 結(jié)論

科技館科普教育內(nèi)涵的提升任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，需要我們積極地面對教育資源不足、人力資源不足、科技輔導(dǎo)員教育實(shí)踐能力的提高等這些亟待改善的問題，不斷完善科技館“軟件”和“硬件”，積極應(yīng)對，增進(jìn)館校合作、完善培訓(xùn)體系，建立有效激勵機(jī)制，提高科技館的科普教育功能。

參考文獻(xiàn)

[1]羅暉，王康友.《科學(xué)教育藍(lán)皮書：中國科學(xué)教育發(fā)展報(bào)告（2015）》[R].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015.