巧用古典詩(shī)詞 扮靚作文語(yǔ)言

丁國(guó)放

摘要：在作文教學(xué)中，我們語(yǔ)文老師常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生作文語(yǔ)言貧乏、直白、粗鄙，缺乏美感，而且這些情況十分嚴(yán)重，中學(xué)語(yǔ)文教師一定要教給學(xué)生扮靚作文語(yǔ)言的技法，一個(gè)有效途徑就是走進(jìn)繽紛的古典詩(shī)詞世界，巧用古典詩(shī)詞 扮靚作文語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞： 古典詩(shī)詞；作文；語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0056-01

在作文教學(xué)中，我們語(yǔ)文老師常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生作文語(yǔ)言貧乏、直白、粗鄙，缺乏美感，而且這些情況十分嚴(yán)重，而古典詩(shī)詞蘊(yùn)涵著深厚的文化底蘊(yùn)和情感資源，妙用古詩(shī)文可以激活語(yǔ)言表達(dá)，彰顯文章底蘊(yùn)，使文章散發(fā)出濃濃的書(shū)卷氣和文化氣。這無(wú)疑是作文"出彩"、"創(chuàng)新"的一條有效便捷的途徑。那么，怎樣借用古詩(shī)文來(lái)為你的作文增輝添色呢？筆者嘗試從以下幾個(gè)方面做出探究。

1.妙用古典詩(shī)詞，扮靚作文題目

題目猶如文章的眼睛，新穎別致的文題是獻(xiàn)給閱卷教師的一張漂亮名片，能吸引住閱卷教師的眼睛。而妙用古典詩(shī)詞，無(wú)疑能夠扮靚作文題目。如《橫看成嶺側(cè)成峰》直接以蘇軾《題西林壁》詩(shī)句為題，形象詮釋了"答案是豐富多彩的"話題的內(nèi)涵；《一蓑煙雨任平生》直接以蘇軾《定風(fēng)波》中詞句為題，緊扣話題"遭遇挫折和放大痛苦"，揭示了"以平和心態(tài)正視挫折方能減輕痛苦走向成功"的中心論點(diǎn)；《衣帶漸寬終不悔，為誠(chéng)消得人憔悴》把話題"誠(chéng)信"的"誠(chéng)"字嵌入柳永《蝶戀花》詞句中；《莫把情云遮慧眼》化用王安石《登飛來(lái)峰》中詩(shī)句，把話題"感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知"中的"情"字嵌入"不畏浮云遮望眼"；《青山一道同風(fēng)雨》化用詩(shī)人王昌齡的詩(shī)句"青山一路同風(fēng)雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)"，揭示了面對(duì)苦難全國(guó)各族人民同舟風(fēng)雨攜手共進(jìn)的情懷。由此可見(jiàn)，化用詩(shī)句的關(guān)鍵是將詩(shī)句與話題巧妙地結(jié)合在一起，使所擬的標(biāo)題能暗合或明點(diǎn)中心觀點(diǎn)。

2.妙引古典詩(shī)詞，扮靚作文語(yǔ)言

可以在文章的局部位置引用古典詩(shī)文名句，如文章的題記、首段和末尾等。這些地方所處的位置比較突出、醒目，容易引發(fā)讀者的關(guān)注。給他們留下較好的印象。題記是指在文章標(biāo)題下和正文前揭示文章主旨的獨(dú)立段。引用古詩(shī)名句為題記，既可提挈全文、揭示主旨，又能增添文采。如作文《獨(dú)上高樓》的題記是："昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。"直接以晏殊《蝶戀花》中詩(shī)句為題記，"獨(dú)上高樓"形象概括出文中"守護(hù)永恒的精神家園"、"守護(hù)歷史的期許"的主旨，既照應(yīng)了題目，又概括了主旨，渲染了詩(shī)意氣氛，引人欲讀，可謂一舉多得。在文章開(kāi)頭嵌入詩(shī)詞佳句，以此領(lǐng)起全篇，則能夠使語(yǔ)言顯得凝練精辟，更能讓閱卷者立刻"窺"到作者的文化積淀和人文素養(yǎng)，給他們留下較佳的第一印象。引用與主題密切相關(guān)的詩(shī)句作結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用。在文章開(kāi)頭和結(jié)尾引用詩(shī)句能起到首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)縝密、突出主題的作用。

其次，也可在整段之內(nèi)和全文各段大量引用。由于古典詩(shī)文具有的深厚的文化積淀，大量、多處的引用，將能大大提升文章的文化品質(zhì)和審美趣味，充實(shí)文章的底蘊(yùn)。如學(xué)生優(yōu)秀作文的一段：

在語(yǔ)文的世界中，我品讀到文人樂(lè)觀積極，不畏權(quán)勢(shì)的灑脫。在語(yǔ)文的世界中，我讀著青蓮居士"安能摧眉折腰事權(quán)貴"的錚錚傲骨；蘇子瞻"日啖荔枝三百顆"的樂(lè)觀曠達(dá)；劉禹錫"前度劉郎今又來(lái)"的灑脫自適；唐伯虎"我笑世人看不穿"的風(fēng)流瀟灑；讀著五柳先生不以心為形役，在熹微的晨光中"抱拙歸田園"的淡然坦然……在語(yǔ)文的世界里，我看見(jiàn)韓愈衰朽惜殘年的悲壯；屈原"哀民生之多艱"的喟嘆；魏征直言的勇氣；司馬遷忍辱的堅(jiān)韌……在語(yǔ)文的世界里，我感悟到生命的真諦……

作者選用了語(yǔ)文書(shū)中歷代作家的諸多名篇佳句，讓我們強(qiáng)烈地感受到了作者深厚的文學(xué)素養(yǎng)。雖然文章中引用了大量史事與詩(shī)詞，但并不是堆砌，也不是作為文章之裝飾，更不與中心主旨游離，它們都緊扣主題，既切合題意又能充分激活自己的文化積淀，讓文章就顯得靈動(dòng)而充實(shí)。

3.巧化古典詩(shī)詞，扮靚作文語(yǔ)言

化用古典詩(shī)詞，可以截取詩(shī)詞的某一部分直接變成我們作文語(yǔ)言或者是用自己的語(yǔ)言去演繹詩(shī)詞的意境，也可以化用古典詩(shī)詞的意境，再現(xiàn)古詩(shī)詞的情景，扮靚作文的語(yǔ)言，營(yíng)造作文的情愫和意境之美。如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《梔子花開(kāi)，你卻不在》，這篇文章開(kāi)頭片段如下：

六月的陽(yáng)光灑滿了一地，明媚而清新。梔子花開(kāi)了，滿是六月陽(yáng)光的味道，混著梔子花原有的味道，便有了一種特殊的香，沁人心脾。

只是這個(gè)六月怎是這般壓抑，這抹梔子花怎丟了往日的神采，在這縷不解中，我呆呆地站在梔子花下獨(dú)自尋覓，想尋求一個(gè)答案，卻只尋到了一份似水流年……

想起往日的似水流年，在那個(gè)爛漫的六月，第一次遇到你。那是的你站在梔子花旁拂著一朵剛開(kāi)的梔子花，長(zhǎng)發(fā)及腰似水如瀑，一雙明亮的眸子在花間眨著，一襲白色衣裙。正在遠(yuǎn)處的我，本是賞花，這瞬間，竟有一種花面不如人面好的感覺(jué)。我承認(rèn)，那一刻，我醉了！不僅醉在六月的梔子花間，更醉在那個(gè)梔子花般的你的身邊。

這篇文章結(jié)尾片段如下：

又是一年梔子花開(kāi)，花在、情在、你卻不在。

此文首尾呼應(yīng)，相互映照，化用了唐朝詩(shī)人崔護(hù)的詩(shī)《題都城南莊》詩(shī)歌意境，營(yíng)造了"人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)"物是人非的情景，很好的表達(dá)了作者對(duì)好友的思念之情。這樣的語(yǔ)段讓我們聯(lián)想起詩(shī)句的意境，帶領(lǐng)我們進(jìn)入似曾相似的詩(shī)歌意境，但是又能感受到作文創(chuàng)作者的心聲。同樣它也能增加文章的文采。

總之，"巧用古典詩(shī)詞"既創(chuàng)造了詩(shī)情畫(huà)意般的美，提高了作文的文化品位和藝術(shù)魅力，使文章散發(fā)出濃濃的書(shū)卷氣和文化氣，扮靚了作文的語(yǔ)言，又給閱卷教師"腹有詩(shī)書(shū)氣自華"的良好印象，讓讀者一見(jiàn)鐘情，進(jìn)而獲得高分。

參考文獻(xiàn)：

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