高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的嘗試與探索

沈燕

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)模式，以提高我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的水平。但是由于我國(guó)之前教學(xué)模式的"碎片化，快餐化，刷題化"的傾向，使高中生的語(yǔ)文感悟能力以及審美能力都呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。為了改變這種現(xiàn)象，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)中提出進(jìn)行"整本書(shū)閱讀"的教學(xué)理念，希望可以幫助高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成完整的閱讀能力。本文以人教版中的《史記》為例，探討如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文；整本書(shū)閱讀；嘗試與探索；史記

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0083-01

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的核心因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，可以提高他們的語(yǔ)言建構(gòu)能力、審美能力以及思維能力，進(jìn)而傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文以《史記》為例，從選書(shū)、注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀評(píng)價(jià)興趣這三個(gè)方面進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)的嘗試與探索，讓學(xué)生在長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀學(xué)習(xí)中，激發(fā)自身的閱讀興趣，提高自己的閱讀水平和閱讀能力。

1.書(shū)的選定要注重多元價(jià)值

要想達(dá)到好的閱讀教學(xué)效果離不開(kāi)好的閱讀書(shū)目，因此高中語(yǔ)文教師首先要給學(xué)生選擇適宜的閱讀教學(xué)書(shū)目。教師所選擇的教學(xué)書(shū)目在其內(nèi)容、文化價(jià)值、價(jià)值取向等都要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生在閱讀后可以學(xué)有所獲。例如《史記》的整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，從課標(biāo)來(lái)看：《史記》中的《廉頗藺相如傳》屬于人教版高中必修四中的篇目，這是課標(biāo)要求的必學(xué)篇目。學(xué)生通過(guò)對(duì)這一篇文章的學(xué)習(xí)，會(huì)從中學(xué)習(xí)到很多的道理，繼承我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。但是在教材中，并沒(méi)有全部的《史記》材料，只是對(duì)里面的內(nèi)容進(jìn)行節(jié)選，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步的了解《史記》當(dāng)中的所有內(nèi)容。其閱讀深度和廣度都會(huì)造成一定的知識(shí)性缺失，無(wú)法進(jìn)行知識(shí)上的進(jìn)一步拓展延伸。其次，從語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)看：《史記》是一部紀(jì)傳體史書(shū)，以人物傳記的形式加以陳述，容易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而適合高中生的整本書(shū)閱讀教學(xué)。最后，從文化價(jià)值來(lái)看：《史記》是司馬遷對(duì)黃帝時(shí)代至漢武帝時(shí)代，共三千多年的史事進(jìn)行記載，其中在各個(gè)人物身上所體現(xiàn)得精神對(duì)對(duì)后世都有著巨大的影響。例如《廉頗藺相如列傳》中，廉頗與藺相如所展現(xiàn)出的以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神，對(duì)我國(guó)青少年有很好的引導(dǎo)作用。因此在整本書(shū)的閱讀教學(xué)中，優(yōu)秀的閱讀書(shū)目會(huì)直接影響閱讀教學(xué)的效果。

2.閱讀指導(dǎo)要注重能力形成

葉圣陶先生在閱讀教學(xué)中提出，要將"精讀"與"略讀"結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。精讀在閱讀過(guò)程中注重語(yǔ)言文字理解與掌握的精細(xì)與準(zhǔn)確，在能夠準(zhǔn)確把握閱讀內(nèi)容的前提下，進(jìn)行快速的略讀。常言道："得法于課內(nèi)，得益于課外。"學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)到的閱讀方法會(huì)遷移到學(xué)生的課外閱讀當(dāng)中去，因此，教師的課堂閱讀教學(xué)就非常具有必要。例如：《史記》中的篇目閱讀：（1）確定閱讀時(shí)間：在每周的閱讀課中，教師要規(guī)定學(xué)生的閱讀時(shí)間，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完相應(yīng)的篇目，以幫助學(xué)生提高閱讀速度。（2）堅(jiān)持旁批點(diǎn)評(píng)：在閱讀的過(guò)程中，要求學(xué)生要一邊閱讀一邊記錄自己的所感所想，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想式和發(fā)散式思維。（3）集中質(zhì)疑討論：在閱讀完篇目后，教師提出相應(yīng)的問(wèn)題供學(xué)生小組之間進(jìn)行討論和思考，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（4）撰寫(xiě)讀書(shū)心得：閱讀能力的提高并不是一朝一夕就可以獲取的，應(yīng)該在閱讀完篇目，便進(jìn)行及時(shí)的思考，將自己的讀書(shū)心得記錄下來(lái)，等到下一次閱讀后可以進(jìn)行對(duì)比，以獲得不一樣的人生感悟。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注重閱讀的指導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)策略注重興趣培養(yǎng)

古人語(yǔ)云："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"興趣在教學(xué)當(dāng)中具有重要的作用，因此在整本書(shū)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平。例如：（1）開(kāi)展朗誦活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)而可以幫助學(xué)生認(rèn)真揣摩語(yǔ)句、把握文章思想感情。（2）采用辯論的方式，通過(guò)小組辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，進(jìn)而提高學(xué)生的思考問(wèn)題的能力。例如《史記》中講："既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。"對(duì)于曹沫行為的正義性，學(xué)生爭(zhēng)議很大，因此學(xué)生可以就這一問(wèn)題進(jìn)行辯論，以培養(yǎng)學(xué)生辨證思考的能力。因此作為一名高中語(yǔ)文老師，應(yīng)該在教學(xué)中尋找提高學(xué)生閱讀興趣的方法，采用各種各樣的閱讀教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生的閱讀水平得到進(jìn)一步的完善與提高。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，在高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，整本書(shū)的閱讀教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加深入的感悟和了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。學(xué)生通過(guò)與古代先賢的跨時(shí)空交流，可以感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 彭麗麗. 高中生整本書(shū)閱讀的現(xiàn)狀及策略探究[D].河南師范大學(xué)，2017.