小學數(shù)學教學心得

孫芳

摘要：有效的教學離不開好的教學情境，創(chuàng)造和諧的教學情境，才有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力，才有利于學生的發(fā)展。在今后的教學中我會不斷反思，不斷創(chuàng)新，教學相長，一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。

關鍵詞： 小學數(shù)學；有效教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0163-01

我是一名小學數(shù)學老師，在教學過程中認識到"課堂"就是提高教學質(zhì)量的唯一途徑，數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性由于數(shù)學教學過程中，可能忽視數(shù)學教學規(guī)律和教學方法的缺失，易造成學生對數(shù)學不感興趣，加之學習負擔重，束縛了學生潛力和智力的發(fā)展，因此，我們的教學壓力大，我們一方面要傳授知識、教授方法，另一方面，我們還要從根本上改變學生的學習習慣，以及一些生活習慣，如何提高學生的學習熱情，有效提高數(shù)學教學質(zhì)量，現(xiàn)在談談我在教學活動中的幾點體會：

1.課前充分的準備

學習數(shù)學對于自身數(shù)學基礎的要求很高，因為數(shù)學是極其嚴密的一門自然科學學科。它的思想具有很強的邏輯性和連續(xù)性，如果之前的知識點沒有掌握牢靠，那么越之往后學習，知識網(wǎng)絡越加復雜，而所需要聯(lián)系的基礎知識越加繁多，因此經(jīng)常在知識有漏洞后，數(shù)學的學習便更加陷入困境。因此，在上一節(jié)課之前，我們要進行充分的準備：首先，教師自己要熟悉教材，理解教學大納的要求，明確教學目的，理解教學的重、難點，針對這一教學內(nèi)容需要采用哪些教學方法等，教師自己要做到心中有數(shù)，并結合班上的實際情況，才能把教案寫好，寫得全面合理，這一過程需要反復研究，反復備課，寫好復備課；其次，教師要準備一些課堂上需要的一些圖片、實物，設計簡明、直觀、合理的課件等；再次，教師要充分了解學生狀況，把沒有掌握前一知識的學生進行輔導，讓他們自身能有學習這一學科內(nèi)容的知識基礎，要讓學生對數(shù)學學科感興趣，充分激發(fā)他們學習的興趣，產(chǎn)生學習數(shù)學的強烈欲望，讓學生產(chǎn)生主動性。

2.導入的策略性

在小學數(shù)學教學中，如何創(chuàng)設和諧的教學氛圍，有效地構建愉悅的教學情境，使教學內(nèi)容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?，是提高課堂教學效率的重要手段。教師對新授內(nèi)容的巧妙的導入，對培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生習的能動性、自主性，創(chuàng)設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。這里簡單介紹幾種方法：第一、巧設懸念，創(chuàng)設情境；第二、利用已學知識，啟發(fā)學生的思維；第三、巧借實物器件，激發(fā)學生思考。

當然，新課的導入方式很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂，簡單的一個設問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態(tài)語?？傊@一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。

3.充分挖掘課程資源

作為學科數(shù)學的小學數(shù)學與數(shù)學科學在目的、形式、順序、認識的起點上（或基礎上）是不同的。數(shù)學科學，是精確地闡明某些數(shù)學理論、是嚴格的推理、是以數(shù)學理論的邏輯系統(tǒng)進行編制。小學數(shù)學是"兒童自己的數(shù)學"，是學生在生活與活動中產(chǎn)生的數(shù)學，是學生"街頭數(shù)學"的繼續(xù)和延伸。每個學生并不是上學后才接觸數(shù)學，也不僅僅是在學校中才接觸數(shù)學，他們在日常生活中會碰到各種數(shù)學問題，從而逐步形成自己的數(shù)學認識。學生的數(shù)學學習，并不是獨立于社會環(huán)境之外的一個體系。學生認識的起點往往不是邏輯公理，而是學生生活中的一些實際事例。如，小學生學習加法的時候，并不是從定義出發(fā)的，而是從生活中的加法的事例出發(fā)，然后總結出加法的法則和意義的。尚未入學的兒童掌握的數(shù)學知識已經(jīng)相當豐富，這些數(shù)學知識雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的、不清楚的，甚至是錯誤的，但是對學生來說是生動、有趣和真實的，它是在學校中學習學校數(shù)學知識的必要基礎。學生學習數(shù)學的過程是一個對現(xiàn)實經(jīng)驗的理解、反思和抽象的過程。所以，我們學生學習數(shù)學的內(nèi)容應當具備他們所感興趣的實際背景；他們熟悉的現(xiàn)實生活；有趣的數(shù)學史實；富有挑戰(zhàn)性的問題等。即：充分將學生的興趣與生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展等因素作為課程的來源。

4.注重學習方式的改變和教學

自從夸美紐斯創(chuàng)造班級授課制以來，傳統(tǒng)的教師講、學生聽一直成為傳授知識的主要方式。其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學方法，它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣。其實，教學活動是教師與學生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學活動中要注意符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，善于激發(fā)學生學習數(shù)學的情感。由于學生的年齡特點，活潑好動、充滿好奇、渴望走向成熟，因此，要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要才得以實現(xiàn)。在整個教學過程中，應始終體現(xiàn)"學生為主體、教師為主導"的教學原則，給學生以充分自主的權力，創(chuàng)設一個良好和諧的學習氛圍。即：通過加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生收集、整理、分析和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。