如何在小學語文教學中激發學生的學習興趣（1）

摘 要：小學教育是學習的起步階段，學習興趣的培養對于學生一生的學習起到至關重要的作用。小學語文是教育的基礎，學習好語文對學習其他學科有很大的益處。本文從基本原則入手，結合教學過程中現實情況，總結激發學生學習興趣的工作方法，幫助學生由被動學習變為主動獲取，提高語文教學的水平。

關鍵詞：小學語文教學；學生；學習興趣

一、 前言

優秀的語文教師不僅是有深厚的學科知識，更重要的是知識的傳遞，學生作為知識的接受者，他們的接受能力因人而異，提高興趣就是培養他們的接受能力，尤其是語文這門學科，沒有其他學科靈活鮮明，比較枯燥和抽象，需要充分調動學生的積極性，才能被感知。語文是所有基礎教育的重中之重，語文學習興趣的培養影響其他學科的開展，所以學習興趣的建立至關重要。

二、 激發學生的學習興趣的教學原則

作為教師，在教學工作中要堅守一定的原則，一切為了學生的成長與進步，然而在教學進行中，常常出現背離原則的情形，使得部分學生失去學習的興趣。教學是個雙向的活動，師生之間良好的合作關系，可以有效地展開教學工作，學生的興趣點才會提高。

（一） 關心學生，發現學生的閃光點

傳統的教育提倡優勝劣汰、“精英教育”這是我國教育的一大弊端。某些學校為了盲目追求升學率，只是重視學習成績好的學生，對于學習成績差的學生不管不顧，甚至批評指責，看不到學生的閃光點。學生得不到老師的關心與重視，導致他們絲毫沒有學習興趣，成績只會越來越差，甚至人格塑造出現問題。所以作為教師對待學生要一視同仁，經常關心學生了解學生的思想動態，除完成必要的教學外，分析每個孩子的性格特點，給予不同的教學習慣。比如好動的孩子總是沒有耐心寫好字，作為老師就可能多培養他文章閱讀、演講方面的天賦，使他愛上學習語文的魅力，這對于今后他的成長道路的選擇就多一次機會。

（二） 與學生交朋友，相互溝通

小學生處于萌芽階段，對于是非判斷十分模糊，他們認為哪個老師對他們好，就喜歡上哪一門課，在常年的調查中發現學生偏科現象與學科教師有莫大的關系，所以教師是學生興趣的出發點，一個優秀的教師是善于與學生溝通，愿意與學生交朋友，懂得學生心理的老師，教師自帶的人格魅力需要通過展示，得到學生的欣賞。一些性格內向的學生因為經常與老師的溝通，獲知老師對自己的關心與愛護，有什么問題就及時請教老師，性格也就慢慢開朗。與老師交朋友的學生多了，整個班級的氛圍也就更加融洽。平等的師生關系更能增進彼此之間的默契，教師與學生之間的默契能使學生愿意接受教導，愛上語文這門學科。

（三） 尊重學生，注意鼓勵

小學生的想象力豐富，不同于成人單調、固化的思維模式。如果能保持學生這種發散的思維，對于今后學生學習更為抽象的知識有很大的幫助。所以面對學生一些不合常規的表現要以表揚為主，以鼓勵的方式引導學生思考問題，不必要的批評會損害學生的自信心，影響學生思維的靈敏度。同時要看到學生的進步，在批改作業中大多數問題在于學生的粗心，教師要及時地提醒糾錯，防止再次出現同類錯誤，如果在下次聽寫過程中，學生把字寫對，就要及時地給予學生表揚，讓他充分意識到自己的進步，明白細心和認真的好處，保持這種心細的習慣，減少失誤。對學生來說，一點小小進步就是成功的一大步。

三、 小學語文激發學生的學習興趣的方法

傳統的課堂教學模式以教師為主體，學生比較被動，這不僅會降低學生學習的積極性，教師也會感到乏力。改進教學的方法，豐富課堂教學的形式，是在激發學生的興趣，也是讓教師的創造力得到發揮。

（一） 情景式教學

小學生是以形象思維為主，一般的文字很難引起學生興趣，情景式的教學就是幫助學生從形象思維走向抽象思維。目前隨著教學設備的普及，多媒體進入學校課堂，多媒體將枯燥的文字轉化為生動的圖片、音樂和視頻，有效轉移學生的注意力，高度集中在課堂之上，使學生有身臨其境之感。例如在學習《小鷹學飛》時，提倡由學生自主的預習，通過文章有一個初步的認知，然后由教師講解相關內容，并播放有關小鷹飛行的視頻，鼓勵學生認真觀察并與書中的動作描寫相對照，再邀請學生模仿小鷹飛翔的動作，引導學生深入到環境之中，加以探究。學生不僅明白書中“人物”的心理，還懂得了作者的寫作角度，更充分調動了課堂氣氛，極大地激發了學生的學習興趣。

（二） 游玩式教學

游戲是最好的老師。學生在課堂上獲取的知識有限，如果將游戲與課堂相結合，會產生意想不到的效果，特別是在當代小學生的娛樂方式局限在網絡游戲之中，對于傳統的游戲了解得很少，所以在教學之中要注意積累學生的興趣點，尋找各種有趣的教學游戲，并在合適的課堂中適用。例如寫作課上學習描寫某個活動，可以利用一節課的時間在教室里玩“蒙眼畫鼻子”的游戲，多數的學生在蒙眼狀態下都找不到鼻子的位置，引發哄笑，這就促進了課堂的趣味性，激發了學生的參與感。通過參與游戲獲得極大的感受比單純想象要豐富許多。

（三） 體驗式教學

學生從《烏鴉喝水》的故事中，知道了轉變思維的重要性，但學過后不實踐，很難再引起學生的興趣。體驗的目的在于學以致用，學習語文知識比較抽象，學生往往難以有獲得感，所以從獲得感著手就可以提升學生的興趣。“讀萬卷書不如行萬里”，在古代就有孔子帶領弟子周游列國進行研學活動，孔子的弟子由此增長見識，知識得到運用，學術造詣迅速提升。當代開放式的教育使研學活動在全國各個中小學校中得到推廣，為體驗式教學帶來良好的平臺，學生參與游學，打破教師為主的教育模式，教師成為學生主動學習的輔助，課本知識在研學之中得到應用，使得知識與運用得到銜接，對不斷學習產生動力。

四、 結論

小學的起步在于培養優秀的素養和能力，激發學習興趣不但是為了要提高學習成績，更重要的是有源源不斷的激情和創造力，面對學習保持良好的心態，有戰勝困難的勇氣，本文以基本原則為導向，從情景式教學、游玩式教學和體驗式教學等方法著手，幫助學生激發學習小學語文的興趣。

參考文獻：

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作者簡介：

呂勇，廣西壯族自治區欽州市，廣西欽州市浦北縣龍門鎮林塘小學。