歷史與社會(huì)教學(xué)中的素養(yǎng)教育

摘 要：在歷史與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下，教師應(yīng)更新教學(xué)思想，對(duì)教材所具有的價(jià)值進(jìn)行深度挖掘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加高效高質(zhì)的歷史與社會(huì)教學(xué)分為，提高學(xué)生的知識(shí)水平的同時(shí)，也同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；教學(xué)；素養(yǎng)教育

對(duì)初中學(xué)生的教育教學(xué)工作中，歷史與社會(huì)學(xué)科發(fā)揮著不可替代的重要作用，不僅可有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可更好地通過(guò)這門課來(lái)塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、 歷史與社會(huì)教學(xué)素養(yǎng)教育的必要性

（一） 素養(yǎng)教育是當(dāng)前中學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必需

初中階段的學(xué)生正處于個(gè)性、心理以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較不完善的過(guò)程，所以還沒(méi)有建立起自己完整的人生觀、價(jià)值觀。而通過(guò)歷史與社會(huì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)其中所蘊(yùn)含的人文精神的學(xué)習(xí)，歷史與社會(huì)發(fā)展中的一些偉大或崇高的人格特征來(lái)感染學(xué)生，使其在個(gè)人的思想道德品質(zhì)上不斷得到優(yōu)化和提升，健全學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高、積極向上的人生理想。

（二） 素養(yǎng)教育是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求

重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育的培養(yǎng)，提倡人文精神，是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是素質(zhì)教育實(shí)踐的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)對(duì)歷史與社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生積累有關(guān)人類發(fā)展的更多經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)事物的判斷能力，并善于在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，學(xué)會(huì)通過(guò)歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)辯證性地看待問(wèn)題，引導(dǎo)廣大學(xué)生也積極參與到人類文明建設(shè)、發(fā)展與創(chuàng)新的過(guò)程中來(lái)，鍛煉和提升學(xué)生的社會(huì)觀察能力。

二、 歷史與社會(huì)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育

（一） 增強(qiáng)歷史與社會(huì)教師自身的綜合素養(yǎng)能力

在新課改的背景下，逐漸對(duì)教師的素質(zhì)、能力的要求越來(lái)越高，所以當(dāng)前廣大教師必須與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)具備新時(shí)期現(xiàn)代化教育所要求的素質(zhì)與能力，這樣才能真正為社會(huì)培養(yǎng)更多有用且優(yōu)秀的人才。那么，作為歷史與社會(huì)教學(xué)的教師，必須不斷提升個(gè)人的人文素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷受到老師人文氣息精神的影響與感染。過(guò)去傳統(tǒng)歷史與社會(huì)學(xué)科的老師相對(duì)古板單一，這在當(dāng)下與廣大學(xué)生的心理、學(xué)情以及行為方式等都有很大的偏差與滯后性，但老師所具有的榜樣作用卻沒(méi)有發(fā)生變化，為此，新時(shí)期的歷史與社會(huì)學(xué)科的教師，必須不斷提升個(gè)人的人文素養(yǎng)，尤其是不斷增強(qiáng)個(gè)人的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，并調(diào)整和改變過(guò)去古板單一、死氣沉沉的教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)楦觽€(gè)性化、活潑的教學(xué)，凸顯出歷史與社會(huì)學(xué)科該有的豪邁、廣博與大氣。

（二） 積極組織各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史

在歷史與社會(huì)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意到社會(huì)這個(gè)群體發(fā)展中，為其教學(xué)的展開提供了一個(gè)非常寬廣的平臺(tái)和更多豐富的素材內(nèi)容。歷史與社會(huì)教材的每一單元都設(shè)置有活動(dòng)課，老師可通過(guò)組織與教材內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，把課本所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際發(fā)展的情況進(jìn)行結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并塑造學(xué)生更加開闊的人格素養(yǎng)。那么，這些活動(dòng)內(nèi)容可以是歷史講座、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、主題日活動(dòng)或者是歷史相關(guān)的動(dòng)手操作活動(dòng)等，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和感受到歷史，并從中感染和影響自己，提升學(xué)生個(gè)人的人文素養(yǎng)精神。

（三） 創(chuàng)設(shè)人文氣息的歷史與社會(huì)教學(xué)環(huán)境

歷史與社會(huì)教學(xué)中，老師應(yīng)通過(guò)藝術(shù)性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)人文素養(yǎng)教育的環(huán)境。在這門學(xué)科中，老師可對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)處理，來(lái)增強(qiáng)學(xué)科所具有的影響力和感召力。如，在對(duì)“中國(guó)封建王朝沒(méi)落，資本主義萌芽將產(chǎn)生”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師可這樣導(dǎo)入教學(xué)：“在西歐強(qiáng)盜不斷展開兇猛地?fù)舸蜻^(guò)程中，中國(guó)腐朽的大門最終倒下……隨著越來(lái)越重的火藥味，一股十分清新而強(qiáng)勁的風(fēng)緩緩吹來(lái)，在這樣的背景下，肥沃的土壤中開始孕育出全新的生命，并開始萌動(dòng)起來(lái)……?！痹谶@種帶有藝術(shù)色彩的語(yǔ)言引導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生逐漸投入到這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并開始讓學(xué)生的思維更加活躍，也逐漸從中開始思考和分析問(wèn)題。所以，老師在歷史與社會(huì)教學(xué)中可通過(guò)一些學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事件或問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并使其透過(guò)現(xiàn)實(shí)看到其中涉及的歷史與社會(huì)知識(shí)，并利用所學(xué)的知識(shí)去正確、客觀、理性地分析和看待這些問(wèn)題。

（四） 挖掘歷史與社會(huì)的學(xué)科資源

歷史與社會(huì)這門學(xué)科所蘊(yùn)含的人文資源十分豐富，在教學(xué)中，老師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，使其汲取到有關(guān)歷史、人文、社會(huì)等各方面的知識(shí)，并形成以人為本、關(guān)注社會(huì)、珍愛生命的人文主義價(jià)值觀念，并通過(guò)學(xué)科中的很多資源培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生逐漸對(duì)社會(huì)建立自我的責(zé)任感和歷史使命感。而且教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，大膽合理地取舍教材內(nèi)容，有針對(duì)性利用其中的內(nèi)容與資源引發(fā)學(xué)生的思考和感悟，讓純理論的知識(shí)變得“活”起來(lái)，開拓學(xué)生思維的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加感性，不斷完善和健全學(xué)生的人格。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，歷史與社會(huì)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)可有效激發(fā)學(xué)生興趣的課堂情境，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力以及品格等予以關(guān)注和針對(duì)性地引導(dǎo)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生健全和完善的人格品質(zhì)及人文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

馬紅英，浙江省樂(lè)清市，蒲岐鎮(zhèn)中學(xué)。