淺析初中地理教學中圖像的重要價值

摘 要：初中階段學生對地理知識的學習還處于懵懂時期，在教學中將圖像與地理知識相結合，能使學生對理論知識有更深的了解。文章通過對地理教學中圖像的運用，探究這種教學方式的重要價值。

關鍵詞：地理；圖像；教學

地理是認識自然環境、地球運動規律、氣候發展變化的一門學科。在地理課程中，學生能夠了解天氣變化的原因、不同地區的氣候差異、世界的語言和宗教等各種類型的知識，然而僅對理論知識的學習還無法使學生對這些內容有形象的認識，所以需要運用圖像輔助教學，使學生從圖像中能夠直觀地了解上述信息。

一、 活躍課堂氛圍

枯燥的理論學習常使學生感到乏味，地理圖像的出現會使學生眼前一亮，從對文字的關注點直接轉化為對圖像的觀察上，從而調動學生學習的積極性，使平靜的課堂活躍起來。

如，在認識《世界的海陸分布》一節中，僅用語言敘述地球上的七大洲、四大洋的位置是遠遠不夠的，無法在學生腦海里轉換成圖像形成心理地圖，所以在這次課堂上，我將地球儀拿到教室中，讓學生從地球儀上認識各大洲、大洋的具體位置。將地球儀拿到教室的瞬間，就看到學生們躍躍欲試的表情，迫切地想要進行觸碰，于是讓學生上講臺前進行仔細觀察，在觀察之后說出他們觀察的結果：“亞洲與歐洲一東一西相鄰，南美洲與北美洲一南一北相連，非洲在歐洲的南側，大洋洲在亞洲的東南方向，南極洲在地球的最南邊。北美、南美與亞洲、大洋洲之間是太平洋，北美、南美與非洲之間是大西洋，非洲、亞洲與大洋洲之間是印度洋，地球的最北方是北冰洋。”如此就將海陸的分布了解清楚了。再如對地形的認識也從相關的圖像著手，將高山、平原、盆地、山地、丘陵等地形的實拍圖片展示給學生，也能引起學生的熱烈討論。一位學生迫不及待地說：“我知道盆地就像是一個臉盆一樣。”另一位同學隨即附和：“山地和丘陵有點像又有點不一樣，要如何區分呢？”如此，便利用圖像將課堂氛圍調動起來，使學生對地理學習產生濃厚的興趣。

二、 提高教學效率

地理圖像的形象化對于提高教學效率也很有幫助，在地理教學中，用語言進行解說往往不如圖像更為直觀、清晰，學生能夠從圖像中得到同樣的信息，而且一眼望去就非常清楚，大大減少了教師用語言去講述的時間，也降低了學生的理解時間，從而加速對課堂的利用，提高教學的效率。

如，在《中國的人口》課堂授課中，如果用語言去述說我國人口有多少，其他國家的人口有多少，我國各省的人口有多少，學生聽到的都是相關的數字，再通過這些數字在腦海里形成對比，這樣反而會增加學生的反應時間，浪費教師的授課時間。不如直接將世界人口構成餅狀圖、全國省級行政單位人口數量柱狀圖直接用多媒體展示出來，這樣學生就能看到中國的人口在世界的占比是多少，我國省級行政單位中人口最多的是哪個省，人口最少的是哪個省，如此一來，就大大節省了學生與教師的時間，提高了課堂效率。學生從圖中直接獲得的信息還會更加豐富，再如觀察世界人口分布圖時，學生可以一眼就看出四大人口密集區的位置，再稍微引導一下，很快學生就能發現這四個地方都在沿海地區，緯度都不高，地勢一般比較平坦。就能從中思考這種人口分布的原因是什么。學生能夠直接從圖中思考到更多的問題，并找到問題的答案，這就大大提高了教學效率。

三、 培養讀圖能力

運用圖像教學的另一個優勢就是可以培養學生的讀圖能力。“讀圖填空”是地理試卷中常見的一種題型，考查學生對圖像的理解，看學生能夠從圖像中獲得哪些信息。課堂中教師帶領學生讀圖，便在無形中加深了學生對圖像的理解能力，從而反映到做題中，可以提高學生的成績。

如，在《美洲》一課中，我展示南美洲地形圖，在學生學完南美洲地形知道南美洲西部有一座高大的安第斯山的基礎上，我讓學生找到亞馬孫河，再讓學生判斷亞馬孫河的流向。學生很快就得出結論：亞馬孫河自西向東流注入大西洋。再引導學生做總結：河流的流向由地勢的高低決定。反之，判斷河流的流向時就要先知道地勢的高低。學生判斷河流流向的能力就形成了。又如，學生從長江干流縱剖面圖中可以看到長江穿過的各個城市，并能從圖中看出長江干流的落差，分析河流落差與水資源的關系，進而討論修建三峽大壩的益處。圖像教學不僅能夠讓學生從圖中讀出相關信息，還可以培養學生分析圖像的能力，這對于學生今后的學習也是非常重要的。

總體看來，在初中地理教學中運用圖像進行教學，圖像立體性的特點可以活躍課堂氣氛，圖像形象化的特點可以提高教學效率，圖像實用化的性質可以培養學生的讀圖能力。此外，圖像的專業性特點，是無法僅用文字就能表述清楚的，如各國地圖、工業圖、農業圖等圖像，都具有它的專業特點，是不可代替的。所以，圖像運用是地理教學中不可忽視的環節，學生可以從圖像中獲得直觀的地理信息，從而分析圖像的深層含義，解決實際中遇到的問題。

參考文獻：

[1]徐建亞.初中地理教學中圖像運用的分析[J].考試周刊，2018.

[2]何樹林.初中地理教學中圖像教學研究[J].學苑教育，2018.

作者簡介：

洪雅莉，福建省晉江市，晉江市南僑中學。