小學英語教學中繪本使用的問題與改進對策

劉興蘭 朱殿仕

摘 要：繪本在小學英語教學中的有效應用，可以將難懂的英語語言以優美、生動且形象的圖片直觀地呈現在學生面前。可以吸引小學生的注意，激發學生對英語知識的學習興趣。同時可以有效降低英語學習的難度，促進學生英語學習效率的提升。基于此，本文就從小學英語視域出發，對繪本在英語教學中使用的問題及對策進行一些分析。

關鍵詞：小學英語教學；繪本使用；問題；對策

小學英語新課程標準（2012年修訂版）在課程基本理念第六點明確提出，“開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。”

英語繪本故事具有畫面優美，故事內容富于童趣，句式簡單、重復、韻律化等特點，因此，在學生情況、教材內容、學時情況等諸多因素的綜合影響下，結合現有教材合理使用英語繪本故事輔助教學，對提高學生英語學習興趣和培養學生英語學習能力有非常大的幫助。

一、 小學英語繪本的教學問題

（一） 在教學方法上，繪本教學存在問題

在繪本教學課堂上，一些老師對繪本的關注度并不高，讓同學們將繪本當做課外讀物去讀，去領悟，卻不給學生任何的輔助、引導。而事實情況是：學生的閱讀能力有限，拿到繪本時，要么只是欣賞圖片，要么只關注文字，從而使得繪本教學雜亂無章，繪本教學的價值也大打折扣。

（二） 教師對英語繪本教學的研究不夠深入

調查顯示，在教授過英語繪本的教師當中，有30%的教師追蹤調查了繪本教學中出現的問題，但是他們的關注點卻主要在繪本的教學方法上面。這反映出教師在教學過程中對繪本教學的重視，卻也顯示出教師們對繪本教學的研究不夠深入。由于小學英語教育教學在中國的起步比較晚，所以教師們對繪本教學的研究也相對落后。而且，大多數小學英語教師對繪本教學的意義、價值方面理解得不夠深入。現如今，英語繪本教學已經成了教師們的研究熱點，但是由于小學英語課時較少、教材內容也比較固定，所以小學英語教師對如何利用繪本來提高小學生的英語水平方面的研究并不深入。

二、 小學英語繪本教學對策

（一） 根據學生特點，選擇合適的繪本

新課改背景下的小學英語教學中，一些教師雖然意識到繪本對小學英語教學具有促進意義。但是，部分教師對繪本選擇的認識不足，導致所選繪本不適合學生發展與學習規律，造成繪本使用效果不高。對于此，繪本選擇前，教師應對班級學生進行全面且深入的了解，然后針對不同階段的學生選擇不同的繪本。

針對低年級（一、二、三年級）的英語教師，教學中可以選擇一些圖多字少、語言復現性較強的英語繪本輔助教學。而針對高年級（四、五、六年級）的英語教師，可以根據不同年級學生的特點與學習實際情況選擇一些語言精練、具有一定內涵的英語繪本以輔助教學。以小學英語“At the zoo（在動物園）”這一教學內容為例，教師可以根據該學段學生的特點選擇《Brown bear， brown bear， what do you see？（棕色的熊，棕色的熊，你看到了什么？）》這一繪本補充教學。借助一文一圖、字畫穿插的英語繪本，為學生創設相關的教學情境。同時，繪本中優美的圖畫、簡明的文字可以有效提升學生學習興趣，可以提升學生英語詞匯、句子的學習效果，進而有助于促進學生學習效率的提升。

（二） 結合教學內容，合理改編繪本

教材是教師實施教學、學生進行學習的基礎，對學生英語學習能力與成績的提升具有重要意義。但是，在以往的繪本教學中，部分教師通常忽視繪本與英語教材間的聯系，選擇一些自認為好的英語繪本組織學生進行學習，導致大部分學生過于喜愛與重視繪本，忽視了教材知識的學習。對此，新時期教學中，教師應積極改善這一期情況，注重繪本與教材知識的融合，可以對繪本進行適當的改編，使其滿足學生的學習需求。

以“Im hungry（我餓了）”這一內容為例。教師在備課階段對多個繪本進行分析、篩選后挑選出《A very hungry caterpillar（一個非常饑餓的卡特彼勒）》和《Picky Nicky（挑嘴的妮琪）》這兩篇繪本故事。且在分析的過程中，發現《A very hungry caterpillar》中蘊含“apple， pear， plum， strawberry（蘋果、梨、李子、草莓）”等類型的詞匯，而《Picky Nicky》中則蘊含“cake， jam， biscuit， spaghetti（蛋糕，果醬，餅干，意大利面條）”這一類詞匯。由此《Picky Nicky》這一繪本更加貼近教材，符合學生的學習需求。因此，教學中，教師可以選擇《Picky Nicky》作為本課繪本，并對其中內容進行適當改動，使其吻合程度更高，進而可以有效促進學生學習效率的提升。

（三） 選擇有聲繪本，強化學習效果

當前我國小學英語使用繪本進行教學的過程中，大部分教師都是使用無聲繪本。然后，在課堂教學中教師親自將繪本內容展示給學生，并為學生進行繪本知識的講解。這樣的繪本教學形式過于單一，長此以往，會導致學生逐漸失去對繪本學習的興趣。針對這一情況，教師可以借助有聲繪本，豐富繪本教學，提升學生語感與聽力，進而強化學生的學習效果。

三、 總結

本文對現如今小學英語繪本的現狀進行了分析，并提出了相應的改進對策。小學英語繪本對小學生的英語教學有著至關重要的意義，應重視英語繪本教學，并將其完美地融入到真正的教學之中，充分發揮英語繪本教學的作用，通過繪本提高小學生對英語的熱情，進而提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]張焱夏.英語繪本在小學低年段英語教學中的應用[J].西部素質教育，2016，12：176.

[2]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用[J].英語教師，2016，08：49-51.

作者簡介：

劉興蘭，朱殿仕，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣永豐堡完全小學。