一名研究型教師的成長

臧宇 苑輝

摘要：本文從研究型教師的內在含義出發，結合新課程改革的要求，闡述了為何要求教師成為學者型、研究型、專家型的新型教師，要成為一名合格的研究型教師，需要具備以下五個方面的條件：（一）具有科研意識；（二）走出對教育科研認識的誤區；（三）聯系教改實際開展教育科研； （四）具有科學的態度和方法；（五）教師、研究人員、行政人員有機結合。建立一支研究型教師隊伍，對提高學生創新能力、培養學生科研興趣等具有重要的意義，同時可促使我國在原創性成果方面占據國際領先地位。

關鍵詞： 研究型教師；教師；科研意識；教育科研

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0232-01

1.教師要具有科研意識

教師的科研意識是決定教師是否能夠真正進入教育科研領域的關鍵性因素。每一位教師都應把握新的教學質量標準，領會新課程，新教材的精髓，掌握新的教學方法和手段。教師是否能夠真正地成為研究者，具有科研能力，開展科研活動，關鍵在于是否具有科研意識。

教師處于教學的具體實踐之中，對教育的現狀了解得最多，對存在的問題體會最深，反應也最敏銳，在教學實踐中有著豐富的教育科學研究素材和教育科學研究基礎，這是教師進行教育科研的無可比擬的優勢。

新世紀的教師應該轉變觀念，順應新課程對教師提出的新要求，成為學者型、研究型、專家型的新型教師。教師應當責無旁貸地進行研究探索，尋找適合社會發展，學生身心發展的行之有效的教育方式，并在這一過程中不斷提升自己的職業能力。……