初中道德與法治教育的問題解析

摘 要：教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)問題并不奇怪，畢竟教育教學(xué)的理念總是在不斷地發(fā)展著的，畢竟時(shí)代總是在不斷地前進(jìn)著的。在初中教學(xué)實(shí)踐中，教師參與的教學(xué)活動(dòng)總是在積累經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中循環(huán)往復(fù)著的。觀察當(dāng)前的初中學(xué)校教育教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)內(nèi)容越來越具有人文性、實(shí)踐性、生活性。我們對(duì)于學(xué)生的定位已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。就當(dāng)前來說，我們的學(xué)校教育教學(xué)明顯帶有“規(guī)劃性”、發(fā)展性。在初中道德與法治教學(xué)中，也是問題與創(chuàng)新相結(jié)合的。

關(guān)鍵詞：初中；道德；法治；教育；問題

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是最受關(guān)注的，這一點(diǎn)我們不難理解。因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處于“關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期”，正處于身心迅速轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，正處于重塑世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。在筆者看來，初中學(xué)生需要接受的知識(shí)必須更為豐富才行，初中學(xué)生需要接受更為生活化的內(nèi)容才行。所以，在初中學(xué)校教育教學(xué)中，“語數(shù)外”還是主科，初中道德與法治教育同樣是主科。在初中教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)榈赖路ㄖ谓逃膶?shí)施，學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成更為生活化，學(xué)生的能力養(yǎng)成更加全面化。不過通過觀察實(shí)踐我們也可以發(fā)現(xiàn)，初中道德法治教育中存在極大問題還有待于我們?nèi)ソ鉀Q。

一、 幫助學(xué)生重塑人生觀

在人們的心目中，初中學(xué)生似乎發(fā)生了“質(zhì)變”，過去聽話的孩子不再“聽話”，過去只有“老師說”“媽媽說、爸爸說”的小學(xué)生，已經(jīng)變得越來越“叛逆”，他們想自己說。初中學(xué)生最大的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)、模仿能力強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，同時(shí)也是法律意識(shí)培養(yǎng)的重要時(shí)期，自身缺乏自制力也很容易受到不法行為的誘惑，走上違法的道路。所以培養(yǎng)初中學(xué)生良好的法律意識(shí)，打下良好的法律基礎(chǔ)，對(duì)他們自身今后的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，他們的素質(zhì)直接關(guān)系到祖國的未來，關(guān)系到中華民族的振興。

二、 實(shí)施樂學(xué)實(shí)現(xiàn)意識(shí)養(yǎng)成

既然開設(shè)了相關(guān)科目，既然開始了相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，我們就要實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教育教學(xué)目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的通用方法就是樂學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的魅力。傳統(tǒng)的教育方式導(dǎo)致對(duì)于法律知識(shí)的傳授還是停留在理論灌輸為主，形式化的東西過多，法律意識(shí)的培養(yǎng)不能只是簡(jiǎn)單的普法教育，不能停留在單純地告訴學(xué)生有哪些法、哪種法，沒有辦法讓學(xué)生參與或模擬參與到某種法的運(yùn)用。要真正地了解到法律的作用和法律的知識(shí)，學(xué)生內(nèi)心有沒有形成對(duì)法律的信仰。

三、 改變學(xué)校的管理理念

在教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的是教師，但是影響教師教學(xué)的卻是學(xué)校的管理理念。所以，學(xué)生的培養(yǎng)方向來源于教師，而教師的教育教學(xué)觀念，會(huì)受到很多主觀與客觀條件的影響。如當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)中深受應(yīng)試教育的消極影響，一味地關(guān)注升學(xué)率，忽略了學(xué)生這個(gè)主體，忽略了學(xué)生是否需要法律常識(shí)，忽略了學(xué)生是否需要掌握法律運(yùn)用能力，忽略了初中學(xué)生的法律修養(yǎng)。法治教育本身在應(yīng)試教育中的地位不高，有些法律常識(shí)不是必考點(diǎn)就被忽略。許多學(xué)校不管這些內(nèi)容是否對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有多么的重要，完全毫無道理地放松了對(duì)學(xué)生法治觀念方面的培養(yǎng)。

四、 優(yōu)選專職教師

1. 在當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)選“專職”教師，已經(jīng)成為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)專業(yè)化的主要途徑。但是，在初中道德與法治教育教學(xué)中，很多學(xué)校卻沒有實(shí)現(xiàn)“優(yōu)選”教師。很多教師在入職之前的專業(yè)把控不嚴(yán)格，沒有特殊專業(yè)要求，許多初中教師從沒有接受過專業(yè)的法學(xué)教育，只是憑借自己對(duì)法律的理解進(jìn)行授課，所以對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行法律概念、原則、制度等基本知識(shí)的解讀就會(huì)略顯淺薄。這樣有著很大的風(fēng)險(xiǎn)，如果教師本人法律知識(shí)豐富，那還可以彌補(bǔ)，如果教師自身就對(duì)初中學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)沒有重視起來，教學(xué)效果一定會(huì)很差。

2. 在前面筆者已經(jīng)說過，在初中道德與法治教育教學(xué)過程中，往往缺乏“專職教師”，那么，如何才能讓學(xué)生擁有“專職教師的專業(yè)引領(lǐng)”呢？就要通過兩個(gè)途徑，一個(gè)是優(yōu)選專職教師，另一個(gè)就是對(duì)從業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。也就是說對(duì)于教師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，讓非專職教師成為“專職教師”。教師是培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的重要承擔(dān)者，是第一責(zé)任人和直接推動(dòng)者。只有緊跟時(shí)代要求，對(duì)于在職教師進(jìn)行法律教學(xué)進(jìn)修，從教師內(nèi)心重視法律的作用，讓教師認(rèn)識(shí)到法律意識(shí)對(duì)于初中學(xué)生的重要性。提升師生共同的法治文化意識(shí)，努力創(chuàng)造為校園中每位教職員工學(xué)習(xí)法律規(guī)章制度的機(jī)會(huì)并貫穿教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)始終，幫助教師知法、懂法，樹立高尚的師德與法治意識(shí)相結(jié)合。

3. 關(guān)注教師體系的構(gòu)建，也是實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)專業(yè)化的主要方法。我們優(yōu)選專職教師，我們優(yōu)選培訓(xùn)方法，這些都是對(duì)于教師“個(gè)體”而言，但是，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，我們實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的是一個(gè)教師體系。在教師招聘入職環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)從源頭上做好把關(guān)，適當(dāng)加入一些有關(guān)法治意識(shí)考核的內(nèi)容；不同學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身情況，擁有一支規(guī)模相匹配的以法學(xué)為主體的教師隊(duì)伍，在能夠教學(xué)的同時(shí)還可以了解外界相應(yīng)的法律規(guī)定變化和案例情況，對(duì)于其他教師和學(xué)生學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用。

4. 教師成為學(xué)習(xí)者也是實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教育目標(biāo)的主要途徑。社會(huì)總是在不斷地發(fā)展的，如果教師不能實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，那么教師現(xiàn)在擁有的，沒有多長時(shí)間就會(huì)變?yōu)椤皞鹘y(tǒng)”“陳舊”的。所以，作為學(xué)生能力培養(yǎng)者的教師，自己要先有學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師應(yīng)充分利用好課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)法律知識(shí)，研究對(duì)初中生進(jìn)行法治意識(shí)培育的有效策略，加強(qiáng)自身法學(xué)素養(yǎng)，從而更好地將已有的理論知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生法治意識(shí)培育的實(shí)際中去。

綜上所述，學(xué)生是未來的建設(shè)者，他們有什么樣的意識(shí)，他們養(yǎng)成了什么樣的素養(yǎng)，他們成了有什么能力的學(xué)習(xí)者，未來社會(huì)的大環(huán)境，就會(huì)具有什么樣的特色。因此，青少年教育問題，不是個(gè)人的問題，不是“家庭”問題，不是學(xué)校的問題，而是整個(gè)社會(huì)需要認(rèn)真對(duì)待的問題。作為“教育”場(chǎng)所的初中學(xué)校，需要做的是高效化實(shí)施初中道德與法治教育教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：

馬秋菊，重慶市，重慶市石柱民族中學(xué)校。