探析給農民講課的方法和技巧

林艷波，高星，錢向前，禚元春

摘要：當前形勢下，我國非常重視農民培訓教育工作，比如農民職業教育、新型經營主體帶頭人培育等，目的在于為農村培養大量有文化、懂技術、善經營、會管理的農村實用型人才。因此，如何給農民講課成為關注的熱點，也是所有農業教育工作者一直深入研究的課題。

關鍵詞：農民；講課；方法

中圖分類號： G623.23 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.12.069

1農民特點分析

我國是農業人口眾多的國家，與其他國家相比，我國農民有著自身的特點。

1.1文化程度偏低

通過多年來的調查和統計，當前農民的文化程度普遍偏低，絕大多數是初中畢業，高中畢業的人數較少，還有一部分人僅為小學畢業。

1.2勤勞、樸實、善良、熱情

一直以來，勤勞、樸實、善良、熱情都是中國農民的代名詞，在與他們長期接觸中，深刻地體會到他們樸實與熱情，具有中華民族的優秀品德。

1.3散漫、時間觀念不強

由于文化程度低和農民的生活方式，決定了農民日常行為方式比較散漫。培訓過程中每次上課都有學生遲到，時間觀念較差。

1.4接受教育機會少

目前，我國的農業教育資源還不能保證讓每位農民每年都有機會接受教育，況且農民的農業生產經營特點也不允許長期在外接受教育。

2教學方法和技巧

根據當前農民的自身特點，要想在培訓中收到良好的教學效果，必須采取適當的教學方法，掌握一定的教學技巧。

2.1講課時間不宜過長

通常普通學生上課一節為45分鐘，而在農民培訓過程中一般都是整個上午或下午的講課，因此，講課當中一般必須休息20分鐘左右，因為農民平時都是在干農活，比較散漫，集中培訓有些不適應，超過一定時間注意力就不容易集中，所以，要把握好上課時長，注意間休，而且休息時，便于農民學員單獨跟老師交流，咨詢種植過程中遇到的問題。

2.2講課內容適用性強

給農民講課最忌的是所講的內容與實際需要脫節，內容不適用，講得再好也沒有實際意義，這就需要教師在講課之前進行大量的調研，到基層了解農民真正想學的知識，在教學時有針對性地講解，做到有的放矢，才能提高培訓效果。

2.3講課語言要通俗，貼近農民

農民文化程度低，給農民講課切忌咬文嚼字，講實用技術課時盡量不用專業技術術語，要用農民聽得懂的語言講述，讓農民聽起來簡單易懂，更貼近他們的生活。這就要求教師經常深入基層一線，多與農民交流，掌握他們的交流方式。

2.4把參與式、互動式教學引入課堂

在培訓實踐過程中，讓農民成為課堂的主角而不是讓老師一人唱單出頭，這種培訓模式受到了良好的培訓效果。課堂上讓農民大膽地講，把課堂交給農民，讓農民提問題，老師或同學共同來回答。共同分享知識，分享體驗，課堂氣氛非常活躍，有問題課堂上就能解決。這樣農民在課堂上變被動為主動，達到了開始不敢說到后來搶著說的教學效果。讓他們動腦、動心、動嘴。下次再講課，有的農民竟然將事先想要咨詢的問題記在本子上，拿到課堂上與老師、同學討論。這要求老師與農民建立良好的合作關系，像朋友一樣和諧相處。

2.5采取激勵方式

在培訓課堂上，可以采用抽簽的方式進行分組，每組十個人，推選出組長，每個人必須在幾分鐘內叫出自己的組內成員名字。哪一組回答和提出的問題多，可以給加分，并給予小小的物質獎勵，比如牙膏、香皂、毛巾等。每一小組都會為自己的團隊榮譽而戰，在課堂上不僅學到了農業知識，還培養了他們的團隊合作精神，為自己在農業創業中積累了寶貴的財富。

2.6板書文字簡單明了，圖文并茂

在授課過程中，切忌板書拖沓冗長，因為這樣容易導致農民看不懂又記不下來，越聽越糊涂，影響教學效果。簡單的文字配上適用的插圖，農民對此很感興趣。

2.7課堂上多舉一些有說服力的例子

可以是媒體上傳播的，或者是農民身邊真實的故事，還可以讓以前參加過培訓學習的學員回到課堂講自己的故事，讓大家從中獲得啟發，拓展思維，把眼前利益與長遠利益結合起來，激發他們的創業夢想，因為榜樣的力量是無窮的，從而提高思想與道德素質，給他們心靈以啟迪。

2.8創新培訓模式，講課地點從教室深入到田間地頭

在課堂上，培訓效果再好，也只是理論，沒有實踐。因此，把教學從室內移到田間，讓農民眼見為實，實現了專家與農民面對面，技術與田間零距離，把教學安排與農作物的生長期相吻合，把老師所講的理論與實踐相結合。有些實用技術讓農民親自操作，老師在旁邊指導，經過農民親自實踐，真正掌握了技術，從而產生事半功倍的效果。

3 結語

綜上所訴，根據農民的自身特點，在教學實踐中不斷摸索，不斷創新教學模式和教學方法，才能提高培訓教學質量。讓農民在學習中收獲更多的知識，為自己在農業創業中提供強有力的技術支撐。而在教學過程中，教師也必須傾注精力，為農村培養大批農業主力軍。

作者簡介：林艷波，本科學歷，高級講師，研究方向：農業教育和農業技術推廣。