農業院校中“雙師型”隊伍建設的現狀及發展趨勢

謝春杰，郭曉瑩，曾楠，馬爽

摘要：“雙師型”的概念由來已久，其是頗具中國特色的概念，也是適應中國教育的概念，所以“雙師型”隊伍建設應該是如今各農業院校的重中之重。本文從“雙師型”的內涵出發解析其重要性，并結合了如今各農業校“雙師型”隊伍的現狀及問題交對其發展趨勢展開了討論。

關鍵詞：雙師型；現狀；發展趨勢

基金項目：沈陽工學院青年骨干教師項目（QN201702）

中圖分類號： G710 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.12.073

“雙師型”教師作為農業院校教師隊伍建設的特色和重點，能夠有效推動職業教育的發展，同時對提高高等職業教育技能人才培養質量也具有十分重要的意義。因此大力加強“雙師型”教師隊伍建設，已然成為了如今教育界和社會的共同呼聲。

1 “雙師型”的內涵與解析

隨著“雙師型”隊伍建設的日益發展原來并不清晰的“雙師型”概念正如其他對客觀事物的理解一樣，不斷從模糊到清晰，“雙師型”的概念也漸漸明朗起來，目前暫分為以下幾種觀點：

“雙職稱”說，即其是講師、教授，同時還應是工程師或高級工程師，兩者相加即所謂的“雙師型”教師[1]。

“雙能力”說，“雙能”說可以簡單的概括為既能在理論知識上幫助學生傳道授業解惑，也可能夠在實踐中運用嫻熟的經驗指導學生完成實踐。

“雙證書”說，即為擁有教師資格證書、行業技能等級證書的評教標準，該標準雖然相較于“雙能力”說的指標不明的情況它以證書的指標給予了“雙師型”教師明確的標準上“雙師型”的概念簡單明了通俗易懂[2]。

“雙證+雙能”說，“雙能力”說、“雙證書”說各有利弊單獨的定義并不能較為準確的指明雙師型的教師的正確定義，該說法是目前較能合理定義的其標準的一種提法，但涵蓋范圍較廣，操作有難度。

“雙層次”說，是指要教師是既能講授專業知識，又能展開專業實踐；既能引導學生人格價值，又能指導學生如何獲得與個人個相匹配的職業的一種復合型教師。

綜上所述，“雙師型”教師的內涵有著多元化多角度的認知，其內涵在我國“雙師型”隊伍的日益建設中逐漸的飽滿起來，概念也愈發變得清晰，表明我國“雙師型”隊伍建設正在一步步達到理想目標。

2 我國“雙師型”隊伍建設的現狀與解析

“雙師型”師資的概念在我國從提出至今已近30年，在原國家教育委員會印發的《關于開展建設示范性職業大學工作的原則意見》》中首次提到了要有一支專兼結合、結構合理、素質較高的師資隊伍。因此 “雙師型”教師及其隊伍建設的研究已經上升到了國家政策高度，表明“雙師型”教師隊伍對目前教育界和社會的重要性，但“雙師型”教師的隊伍建設仍然存在諸多問題。

2.1師資結構單一

現在農業院校所招聘學術性教師相對與技術性教師而言占據了絕大比例，比例的嚴重失調并不利于“雙師型”教師隊伍建設的發展，實踐技術與理論技術相結合的人才才是“雙師型”教師隊伍建設中所真正需要的。

2.2缺乏切實有力的激勵機制

各農業院校雖然會制定與“雙師型”師資建設方面相關的政策，這些政策實施都起到積極作用。但大多農業院校對“雙師型”師資建設的撥款來源十分有限，并不寬裕的資金數額并不能調動絕大數教師參與“雙師型”建設的積極性，“雙師型”隊伍建設也受到了影響。

2.3“雙師型”教師年齡偏大

判斷“雙師型”教師的標準主要是老師參加與專業相關的工作、研究的經歷及經驗。大部分青年教師不具備相應的經驗與能力，大多重視理論知識的教育而忽略的職業能力的培養，也有教師自己認知不足，積極性不高。隨著更多新政策的保障，農業院校自身模式潛在變革，教師本身對自我要求的提高，“雙師型”隊伍的建設正在大步向前。

3 我國“雙師型”隊伍建設的發展趨勢

隨著各農業院校對“雙師型”隊伍建設的認識越來越深，把握我國高教改革，以及本學校改革發展的大方向才能更好得適應“雙師型”隊伍建設的潮流。

3.1完善校內培養機制

只有農業院校完善了校內“雙師型”的培養機制才能讓學校“雙師型”師資的繼往開來，可在校內建立實驗實踐的教學基地，促進教師實踐教學能力的提升。同時鼓勵教師進修和技能培訓考證，鼓勵教師深造進一步提高自己的水平，盡可能加大力度調動教師的積極性讓學校更好的建設“雙師型”教師隊伍。

3.2積極開展校企合作

除了校內改善之外，學校同時也必需充分利用社會資源，將實踐教學渠道拓展至校外。與企業加深合作在企業內設立實踐教學合作基地，開展校企合作不光可以讓青年教師了解更多企業實踐理念，也可鼓勵青年教師去企業學習，有目的進行實踐鍛煉快速提升自己的實踐教學能力。

3.3嚴把“雙師型”教師隊伍的入口關

提高“雙師型”教師標準，嚴把入口關不僅可以幫助學校切實得建立一支真正擁有高素質的“雙師型”教師隊伍，同時也能幫助學生更好得對專業的理解和接受。農業院校只有快速建立一支具有本校特色的高素質“雙師型”教師的隊伍才能實現本校“雙師型”教師隊伍的良性循環。

4 結語

綜上所述，“雙師型”隊伍建設可謂是迫在眉睫“雙師型”教師代表著本院校的核心競爭力和教學能力。但各農業院校自身情況的不同也決定了他們必須結合自身甄別和取舍選擇適合自己本校的“雙師型”隊伍建設的道路，才能讓師資更具競爭力。

參考文獻

[1]賀文瑾.“雙師型”職教教師的概念解讀（上）[J].江蘇技術師范學院學報，2008，23（07）：49-51.

[2]曹曄.我國職業教育“雙師型”師資的內涵及發展趨勢[J].教育發展研究，2007，10（A）：22-26.

作者簡介：謝春杰，在讀本科生，研究方向：生物工程專業。

通訊作者：馬爽，碩士，講師，研究方向：天然產物提取與利用。