直面中職現實 增強實用能力

摘 要：在中專職業學校教育教學中，要能夠直面現實，“以能力為培養目標的教育”為中職教學的最終目的，努力探索符合學生身心規律的課堂教學方式，促進學生找到適合自己的“鞋”，進而提升學生整體素質，增強學生的英語應用能力，為將來步入社會走上崗位打下良好的基礎。

關鍵詞：探索；應用能力；主觀能動性；課堂教學；就業能力

職業中專學校的教學目標是什么？顧名思義，就是要培養學生走上崗位后的實際應用能力。這是由其的特性所決定的，也就是人才培養。職業教育的實用性特點是傳統的教材教法無法體現的，以往的教育一味強調知識性傳授，沒有確實注意到學生應用能力方面的培養。比如在教學上，就是傾向于在語法單詞、句式句子等方面的知識點的傳授，而不注重學生語言應用能力上的培養。我們應本著針對社會需要，認真思考探索，在新課程形勢下注意充電，更新教育理念，不要再為應試理念奔得焦頭爛額，時移世易，要懂得遵循社會的發展變化，以應用能力的培養為主。所以，在教學方面進行了兩個比較重要的轉變，也就是，要能夠從知識傳授為主轉變為技能培養為主，從教師的填鴨式的一言堂到學生積極自主性學習的轉變。當然，這兩個轉變的基礎無疑是要能夠充分發揮學習主體的主觀能動性，激發他們的好奇和興趣。

一、 加強口語訓練，提升交際能力

眾所皆知，實用口語訓練和交際能力的培養是英語聽說技能訓練的主要部分，所以在中職英語教學的具體過程中要能夠融入實用口語交際訓練。在傳統的英語教學中，常常是只重視對課本中內容的講解和把握，尤其是考試的重點和側重點，所以在聽說訓練盡管好像有所加強，但實際中每每是雷聲大雨點小，總要被忽視的。因為，它在考試中不過是偏居一隅，只是占極小的比例。在這樣的情形下進行培養的學生，必然將會只是會一些單詞，幾個短語和一點語法句子的可能，他們只是重視單詞短語的記憶、語法記憶，對于怎樣開口去說卻茫茫然不相識。這種啞巴式的英語教學成為中職英語教學中的普遍想象。在培養學生的聽說這方面的能力時，我們卻不可單純地照本宣科，而是根據學生的實際進行拓展和補充，是學生感到英語學習就在生活當中。我們還應該盡量開拓英語的教學資源，廣泛利用計算機的媒體等。比如說，多媒體、網絡、廣等播相關的交流材料。同時，可引導學生和老師一起根據課本所學的詞匯和短語以及句子，大膽編撰生活趣事，在這樣的活動中，學生的興趣一定會大大增加，不再靦腆，敢于會話，實際口語交際能力也必會逐步提升。

二、 加強書面訓練，提高寫作水平

口語交際訓練固然重要，但書面英語是其依托，也同樣非常重要，它同樣是英語實際應用能力的另一個方面。那么，要怎樣進行書面訓練？作為中職生，一定要加強英語實際應用文寫作的訓練。目前的狀況，中職學生的書面表達能力非常的糟糕，在具體寫作中，有的是根本不知道要從哪里下手，有的寫出來廢話連篇非常搞笑，有的是直譯，呈現出中國式英語。這就要求我們每個中職教師必須面對的現實。只有認識了這點，才能促使我們在教學中真正把握好教學的重要基礎，在這片荒漠上耕耘，我們整天怨天尤人也沒有什么實際用處，只有腳踏實地奮勇前進。這樣的話，我們要怎樣采取措施呢？要采取什么措施呢？第一，大道至簡，以簡單化聯系入手，如，用簡單的短語和單詞、句子、語法開始教學，進行寫話聯系，疏通引導學生放下建立在自卑上的自尊，不怕出錯，大膽交流。第二，切實指導，對癥下藥。我們要能夠認真地把學生在訓練中出現的語法錯誤進行詳細的分類歸納。比如說，詞性運用不當，基本句型等方面進行歸納入庫，放到錯題集，并進行詳解，一一糾正，并以相關的正確答案表達出來。除此之外，還應該表揚能夠寫正確的語句甚至是優美的句子的同學，鼓勵他們，以便更能夠增強他們的自信，從而更有信心去努力。最后，還應該善于總結。有橫向對比，也就是同學之間的練習進行對比，這樣就能夠體現出錯誤與正確的地方，從而看出彼此間的差距，然后進行自我總結，尋找錯誤的根源，哪方面出錯，錯在哪里，要怎樣加強這方面的練習？要怎樣進行知識補充？要怎樣避免以后不會再有類似錯誤。縱向的則是自己一個時期來是否有進步，進步在哪里？還有缺陷的，缺在哪？找出了缺漏的地方，然后思考要怎樣加強鍛煉句子？當基本的寫作能夠言以達意了，就可以開始進行有關于應用文技能的訓練。在應用技能訓練過程之中，要能夠落實學生的主體地位，引導學生以相應的寫作格式和要求進行敘寫，并且進行反復練習。在整個過程中，設計、寫作、評估等方面主要由學生自己來完成，教師只是充當顧問顧問，組織指導的作用。只有教師合理地充分地放開，讓學生盡可能地發揮出主體作用，才能夠不斷自我加壓，認真練習，不斷求取進步。

三、 加強綜合訓練，提高表達能力

誠然，一個學生的綜合表達能力是至關重要的，因此，我做了這樣的一個重要的練習——課前的演講，就課前預留的這幾分鐘，讓每一個學生輪流進行發言。這樣，每個學生都能夠精心準備出自己比較感興趣的一段話，在大家面前進行自我展示。這不但鍛煉了學生的膽量，同時也提高了他們的寫作技巧。在這樣的基礎上，為了確保提高學生的自信，我還給學生進行選擇好基礎部分的建議，讓他們可以利用幾分鐘的每堂課前解釋一個或兩個常用語，或者一個小故事、小演講，學生的學習積極性在這可前的幾分鐘被盡情地調動了，學習效果也明顯較好。這種學習方式，總比一言堂式的教師在講臺上喊干喉嚨的效果要好得多，更能吸引學生，它不僅僅增強學生學習興趣，提高了學生學習熱情。

四、 實施情境策略，提升就業能力

（一） 模擬真實場景，體驗現實生活

在中專職業英語教學過程中，想要能夠提高學生的學習記憶效力，就應能夠創設真實的模擬場景，唯其如此，方能夠促使學生在模擬中真正體驗到英語在現實生活中的應用。那么，要如何來創設情境呢？要怎么做才能使情境的模擬創設更富于真實感？可見，創設情境應該是來源于生活但又藝術于生活。比如說，我在課堂上讓學生與多媒體機器人進行對話，在對話的過程中，學生在各種場景中的應變能力得到看很大的提升，用英語對話的能力也得到了較大的提高。又比如說，有時我在課堂中播放一些影片，并組織學生通過小組合作進行相關的討論、影評，在這樣的活動中，盡可能地練習學生英語口語能力等。

（二） 模擬職場情境，提升就業能力

在中專職業教育教學過程中，職業教育特色必然是其最突出的特點，所以，在英語教學上，我們也應當把這濃重的職業特色融合進去。在教學觀測和社會英語的研究探索中發現：旅游業和翻譯類的職業在中職英語教學的就業方向中占有非常大的比例。由此，在情境教學的創設過程中，我們應當注意到要把強烈的職業特色融合進去。在這模擬的過程當中，注意多模擬一些和職業密切相關的情境。比如，可以創設求職面試的情境，把班級分成若干個小組，每個小組十個學生，再由一部分學生模擬考官，而另幾個學生模擬求職者，在這樣模擬情境中，學生自然而然能夠感受到在未來的面試中所應注意的事項。除此之外，還可以模擬在實際工作中所遇到一些情況的情境，比如RTV、理發、自助餐等服務性質的場景，或者模擬翻譯工作，使學生能夠在模擬場景中體驗到更多的工作感受。在這種體驗的過程中，不單單激發學生的學習興趣，也提高學生在職業英語方面的水平和素養。最后，還可以在教師的帶領下，到學校聯合的實踐基地，甚至是走向社會，在實際場景中提煉學生的英語水平，真實的情境可以讓學生鍛煉英語交際能力，學會如何與人打交道，怎樣抓住別人的興趣點打開話題的閘門，進而把人際間的關系拉近了，同時也提高了英語水平。

總而言之，中專職業學校在英語教學上有很多方式方法，在教學過程中，要能夠根據中職教育教學特點才能夠取得較好的效果。這要求我們根據實際，通過多種方式，把枯燥煩悶的英語課堂變得更加生動有趣些，從而激發學生學習英語的興趣，提高學生的口語交際水平、綜合表達能力、就業能力，最終在走出社會能有較好的能動效果。

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作者簡介：黃志文，福建省泉州市，福建省安溪華僑職業中專學校。