高中化學課堂中如何進行生活化探究性教學

摘 要：在高中階段的教學過程中，化學是一門非常重要的學科，也是一門難度較大的科目。高中化學知識中包含大量的化學實驗與化學原理，為了降低學生在化學學習過程中的難度，增進學生對化學知識的理解，教師可以采取一系列生活化的教學策略，讓學生能夠通過自己對生活的理解來學習化學知識。本文立足于多年的高中化學教學經驗，對高中化學課堂中如何開展生活化探究性教學進行簡要分析。

關鍵詞：高中化學；生活化；探究性教學

高中化學知識包含有難度較高且非常復雜的化學內容，但也含有相當一部分與生活相關聯的內容，在教學的過程中，如果教師能夠把相關知識進行生活化的處理讓學生進行學習理解，對于學生應用能力的提升來說是非常有幫助的。通過采取生活化的化學探究性教學，一方面可以降低學生學習過程中的難度，把那些不易理解的高中化學知識轉化成與生活息息相關的內容，另一方面能夠增強學生對高中化學知識的應用能力。任何一門學科的學習都是為生活服務，化學學習也是如此；采取生活化的教學策略由來已久，在任何一門學科中，為了增進學生對知識的理解，教師都可以采取這種教學方法。高中化學課堂中進行生活化探究性教學，要著重注意以下這三方面。

一、 引用生活化的材料

在化學的探究性教學過程中，為了讓學生能夠對相關知識有更加深入的理解，教師可以引用一些生活化的材料，例如：高爐煉鐵、消毒液和半導體等生產生活中的化學素材。高中化學學習過程中學生會遇到一些比較復雜的知識，學生由于在此之前從未接觸過與之相關的內容，所以在學習的過程中會覺得抽象難懂；化學題目的設置大部分立足于基礎知識，如果學生對基礎知識理解不清和出現知識混淆，在之后做題的過程中會誤入歧途。在小學階段的數字教學，為了讓學生能夠對數字加深印象，進行記憶，教師往往會列舉并展示一些與數字相像的東西，通過聯想來加深學生的記憶。在高中化學的教學過程中也可以采取類似的方法，對于高中生來說，他們的理解能力更強，因此在實際的教學中，教師面對比較復雜的內容時，適當地引用生活中材料就可以大力增進學生對知識的理解。教師在挑選與之相關的材料時，要注意盡量選擇一部分與化學知識真正相關的內容，這樣不僅能夠保證學生在學習的過程中既明確基礎知識的意義，增進對其理解，而且能夠促進學生對該知識在生活中的應用有更深的認識；能夠將自己所學的知識應用到真實的生活中，提升學生的實際應用能力，這也是教學改革對教學提出的新要求。學生學習任何知識的最終目的都是為了應用，在高中化學的教學過程中，如果能把生活化的材料與知識相結合，既可以增進學生對于知識的理解，也可以增強學生的應用能力。

二、 設置生活化的問題

在高中化學知識的探究性學習中，設置一定的問題也是教學過程中常用的方式。預習環節中，可通過生產生活問題的預習設置，讓學生先對要講的知識有一定的預習了解，讓學生在預習的過程中更有針對性，從而提高預習效率；化學預習問題可以找到許多，例如鋁在氫氧化鈉溶液中為什么會產生氣泡，鋼鐵發生電化學腐蝕生銹為什么有微小電流形成等等。在化學的教學過程中，由于很多化學知識都比較復雜，如果只讓學生進行簡單的學習，學生可能很難理解。因此，教師在上課時也可以設置一些生活化的問題作為引入，讓學生從自己能夠遇到的生活化問題中產生對本節課要講知識的學習興趣，激發探究欲望，同時把更加復雜的理論知識與日常生活相結合，讓學生在學習的過程中從心理上產生這些知識其實并不復雜的親切感覺，讓學生能夠在以后的學習中更加自如地應用知識。例如在“次氯酸鈣加入水中，同時與空氣中的二氧化碳反應”的教學過程中，在講解之初教師可以給學生設置一些問題，讓學生思考探究漂白粉的有效組成以及漂白的原理，漂白粉在我們的日常生活中非常常見，當教師設計這一問題時，學生會有一定的好奇心。當學生帶著生活化的問題進行學習時，興趣會更高，對這一知識的印象也會更加深刻，在生活中接觸到漂白粉時，也會聯想到其漂白原理，增強對知識的遷移應用能力。

三、 開展生活化的實驗

實驗是化學學習過程中非常重要的一部分內容，很多與基礎知識相關的實驗會與日常生活有所關聯，為了增進學生對于知識的理解，教師可以組織學生開展生活化的探究性實驗，通過這部分實驗來明確化學原理，同時增強對化學操作的實際動手能力。為了保證化學教學的質量，有效地組織學生進行實驗也是一項重要的教學內容，教師在組織學生進行實驗時，要注意把實驗進行生活化，將之與生活中常見的內容相結合。如果組織學生進行實驗僅僅是為了完成實驗，不僅學生的學習興趣會非常低，而且實驗完成度也不高，無法達到最終的教學目標；將實驗生活化之后，學生會投入更多的精力，學習效果會更好。例如在“驗證氯氣能否與水反應”的實驗過程中，為了使實驗更加貼近生活，同時考查學生對知識的實際應用能力，教師在組織學生進行實驗之前，可以設置相應的情境，給學生一些生活中常見的花朵或有色紙條，讓學生操作并分析實驗，得出“氯氣沒有漂白性，而次氯酸具有漂白性”這個結論，這種實驗既讓學生溫習了基礎的化學知識，又讓學生把自己的知識應用到實際的生活中。

四、 結語

為了提高高中化學教學質量，讓學生能夠在學習基礎知識的同時，提升自己的實際應用能力，在有限的時間內進行更高效的學習，教師要采取適當的教學方法，采取生活化的探究性教學來有效提升教學效率；對于教師來說，為了把教材上的知識與生活中的內容相結合，在備課的過程中教師要多加綜合考慮學生在日常生活中容易遇到的化學問題，并把這些問題完美地與化學知識融合到一起，增進學生對于知識點的理解。通過這種教學方式，能夠有效地提升學生的學習效率，對于高中階段的學生來說，這種教學方法能夠讓學生在有限的時間內學到更多的知識。

參考文獻：

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作者簡介：林權慶，福建省龍巖市，福建省龍巖市第九中學。