現代學徒制下高職課程思政教學體系的構建路徑研究

王麗霞

（蘇州經貿職業技術學院，江蘇 蘇州 215006）

一、現代學徒制下的課程思政內涵

（一）現代學徒制的特征

2014年教育部的《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，指出要在全國范圍內試點、完善和推廣“政府引導、行業參與、社會支持、企業和職業院校雙主體育人的中國特色現代學徒制”，著力構建現代學徒制培養體系。自2015年起，全國數百家高職院校開始轟轟烈烈的現代學徒制項目試點，現代學徒制已成為職業教育人才培養模式發展的新方向。

何為現代學徒制？高職院校的現代學徒制是對高職教育傳統模式的突破，它注重產教融合、校企合作，由企業和學校聯合招工招生，由企業師傅和學校教師聯合傳授知識技能，由企校聯合培養出行業企業需要的高素質技能型人才。工學交替、實踐育人的教育模式和崗位中心、理實一體的學習模式，決定了現代學徒制專業的人才培養方案制定、課程建設、教學管理、質量評價、師資建設等環節需要重構。

（二）現代學徒制下高職課程思政教學體系的內涵

課程思政是2016年首先由上海部分高校提出并探索的一個大思政教育體系。所謂課程思政，是指高校人才培養的所有課程，都應該貫徹思想政治教育理念，將思想政治教育融入人才培養的所有課程教學和改革的各環節中去，使得思政課和其他課程在教學過程中同向同行，發揮思政協同育人功能。高職課程門類設置一般包括思想政治理論課、綜合素養課程和專業教育課程三大類。這三大類課程性質各異、目標定位不同，但從思政育人角度來說，都是課程思政體系構建的內容、層次和載體，都能在教學中貫徹思政教育理念、宣傳社會主流價值形態，實現思想政治教育顯性課程和隱性課程、思政教育與專業教育的有機結合。

綜上所述，現代學徒制是高職教育的主要人才培養模式之一。深度校企合作、產教融合，作為現代學徒制的本質特征，描繪了高職教育的新背景。對于思想政治教育來說，現代學徒制下的思政課程的學習和組織方式不斷豐富和完善，思政課程和其他課程之間新的層次互補、有機融合，既推動了現代學徒制人才培養模式的完善，又促進了高職課程思政體系的構建和發展。

二、現代學徒制和課程思政結合的理論基礎

（一）現代學徒制與課程思政結合的重要性

現代學徒制與課程思政體系的融合，對于現代學徒制和課程思政體系的構建兩方來說，都有著重要的意義。第一，對于現代學徒制來說，現代學徒制下的課程思政更清晰的突出了教育以人為本、以德樹人的價值取向，這有利于規避校企合作人才培養的功利化和失衡性傾向，協調和緩解校企雙方價值目標沖突[1]。第二，對于思政教育來說，現代學徒制下教育要素的調動和協同，進一步擴大了思政教育的內涵、空間和維度。企業為思政課教學提供育人資源，拓寬了教育空間和維度，而思政課實踐教學課時的補足也在校企合作中找到了渠道。技能培養與綜合素質的融合、個性培養和社會需要的聯動、育人和服務的耦合，使得全方位育人的思想政治教育理念有了更好的渠道。

（二）現代學徒制與課程思政結合的可能性

現代學徒制和課程思政教學體系的構建，不是生拉硬湊拼在一起的，兩者有內在的聯系性和結合的可能性，才能致力于育人目標的實現。在以下方面，兩者是內在統一的：

1.目標同一性。無論是現代學徒制人才培養模式還是高職課程思政體系，無論是專業課還是思政課，教育目標都是一致的，都是以人為本，培養學生的社會責任感、創新精神以及實踐能力，培育出有益于社會、經濟發展的社會主義建設者和接班人。高職思政教育著重培養學生社會價值觀和分析問題、解決問題的能力，現代學徒制旨在通過校企聯合培養，使學生在學習和工作過程中能夠熟練的掌握職業技能、培養與職業相關的能力和素質。兩者的有機結合，共同致力于學生的綜合素質水平的提高，實現人的發展。

2.體系開放性。現代學徒制注重專業課程的開發建設，要求高職院校的專業教學內容和組織安排具有實用性、技術性，要符合企業的人才需求。高職課程思政注重人思想道德品質的培養，強調在所有課程（包括各專業課程）的教學內容和組織過程中，滲透意識形態和價值觀教育，培養學生的思想政治素質和各項能力。兩者可以在實施過程中相互交叉、互相滲透、層次互補、有機結合，有利于兩方教學組織和教學效果的最優化。

3.過程實踐性。現代學徒制無論在學校實訓還是在企業實踐或實習，都強調工作情境的真實化、教學做一體化，注重對學生的實踐能力和職業意識培養。而高職課程思政的教學環節也有很強的實踐性，一方面讓學生在校內和校外、學習和工作實踐中有效的掌握應有的素質和能力內容，另一方面學會用學到的相關理論來解釋社會現實，正確分析問題解決問題。現代學徒制和課程思政共同的實踐性特點，為兩者結合奠定了重要的基礎，也為現代學徒制下高職課程思政體系的構建奠定了可能。

三、現代學徒制下高職課程思政教學體系的構建路徑

（一）創新高職思教育理念，建立校企合作思政育人機制

第一，凸顯深度校企合作的課程思政理念。課程思政的教育主體，除了思政課教師，其他校企師資也是非常重要的施教者，教育工作者應多樣化；在教學內容上，注重專業技能的現代學徒制和注重思想教育的課程思政，是相輔相成、互相支持的；課程思政的教學模式，要突出思政課和專業課的實踐性，使得教育背景、教育載體不斷創新；課程思政的教學管理，要統籌課程思政體系的課程教材、教學內容、政治標準，實現教學的科學化、標準化和精細化。

第二，建立制度化、規范化的校企合作育人機制。首先，要搭建相應的組織和領導機構，發揮課程思政對育人的促進作用。這個機構包括由思政部、團委、學生處、教務處、就業處、校企合作辦公室、各黨總支部等部門成員組成，也包括企業相關機構和人員，來共同搭建合作渠道。其次，要建立明確的思政教育溝通機制，針對校企雙主體職責、校企交流機制內容、校企合作管理制度、組織激勵、進度審查和質量監控等相關內容進行磋商，共同協商深度校企合作模式下的學生思想教育工作。

（二）整合所有課程教學資源，優化課程思政教學內容

現代學徒制下的課程思政體系，要打通專業壁壘，在所有課程中貫穿思政理念，建立完善的課程思政教學內容體系。

首先，在思政理論課教學中，思政教師要根據學生專業背景和實踐企業的文化價值觀，實際科學設置教學內容，加強學生職業道德和團隊協作精神的培育，引導學生在企業的工作實踐中認識、掌握和理解思政課理論。其次，在通識類課程中，豐富人文素質和文化類課程內容。可以將理想信念教育和政治素質內化于國家形勢與政策教育、信仰教育、道德教育、法治教育、心理健康教育、生命教育、感恩教育、創新教育、為人處世教育、優秀文化教育等素質教育內容中，培養大學生的價值選擇能力。最后，強化專業課程中實踐教學內容，推進專業課程思政育人改革。將學校專業作為實施課程思政改革的平臺,提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，在這其中強調社會主義核心價值觀的精神指引，打造“潤物細無聲”的課程思政學習氛圍。

（三）凸顯學生主體地位，創新教學模式、全方位育人

增強學生思想政治教育實效性的重要途徑是社會實踐。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件指出，要深入開展社會實踐，引進企業、社區、公益性質的事業單位進校園，搭建校企合作平臺。在現代學徒制模式下，思想政治教育應以學生的職業發展需求、企業的前景規劃需求和社會的現實需求為前提，規劃企業環境下的思想政治教育內容要彰顯學生能動性和實踐性。例如：學校可以在企業中建立德育教育基地，并完善思想教育實踐基地的建設方案和實施細則；思政課教師應根據學生將來的工作崗位要求，化思政課書本理論為實踐性的項目教學任務，讓學生在企業實踐中完成專業和思政相結合的項目化實踐任務，加強學生對政治理論和社情國情的理解。例如：以《概論》課為例，可以要求學生在企業實踐中完成以下幾個思政教學項目[2]：

在這過程中，教師要避免現代學徒制的專業實踐對思政課堂的學時、內容的沖擊，要充分利用主題網站、微信群、QQ群、APP、企業黨支部等形式，開展網絡學習和企業學習，并通過德育調研、跟蹤指導等方式，對學生在實習期間學習上和思想上遇到的問題進行指導。

（四）設立科學的考評體系，強調人才培養的知行合一[3]

在現代學徒制模式下，校企主體要進一步研究和完善思政教育的考評體系，統一學生思政教育評價標準，即采用校內+校外、課堂與課外、理論+實踐、線上+線下的方式，綜合考量學生思政教育的成績評價，以及學生是否實現思想教育“知行合一”的最終目標。在專業學習考核時，不僅要考核學生對老師傳授的理論知識掌握情況，還要考核學生在企業的工作表現，檢驗學生實踐中的職業精神和道德水平。在思政課考核中，思政教師應與各專業負責人緊密聯系，依據實習企業的實際情況和實習內容，合理的設置項目成果檢查標準和評定成績，對學生完成的項目作業進行總結和點評。各門課程的考核，對學生成績評定也參考企業師傅的評價，形成對學生考勤、行為習慣、職業素養、社會能力的多樣化的評價，多主體的評價更加科學和全面。

（五）提高教師職業能力，建立專業的師資隊伍[4]

在校企合作背景下，高職思想政治教學的有效開展離不開師資隊伍的支持和配合。首先，要建設和完善思政課的教師隊伍。在校企合作背景下，思政教師要成長為“雙師型”教師，考取律師證、心理咨詢師、就業指導師等相關的職業資格證書，不斷了解社會需求，積累職業技能和社會實踐經驗。其次，要強化建設輔導員隊伍，不斷完善輔導員培訓機制，定期組織輔導員進行培訓，學習先進的學生管理和教育經驗，探索合適的教育教學方式，實現思想政治教育的創新。最后，強化企業教育隊伍。企業師傅是現代學徒制人才培養的重要師資，師傅們自身的理論水平和思想品質也要不斷提高，選聘優秀的企業工程師、管理者和員工（模范），發揮其學生思想政治教育導師的作用，全方位提升實習實訓學生的思想政治教育工作效果。

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。現代學徒制下高職課程思政體系的構建，體現了總書記講話的精神和實質，必將有利于高職思想政治教育實效性的提升。