“合理兒童”的自由生活

吳益斐/江蘇省丹陽(yáng)市正則幼兒園園長(zhǎng)

吳益斐

大師精神引領(lǐng)：“合理兒童”的自由生活

丹陽(yáng)市正則幼兒園是中國(guó)著名教育家、美術(shù)家呂鳳子1921年創(chuàng)辦的第一所“幼稚園”，先后經(jīng)歷“韶山幼兒班”“江蘇省丹陽(yáng)師范附屬小學(xué)幼兒園”，于2008年更名為“正則幼兒園”。

呂鳳子在《論美育》中提出：“教育的最根本目的是培養(yǎng)合理兒童”。“合理兒童”是呂鳳子最核心的兒童教育觀，即立足于兒童的“合理生長(zhǎng)”，把兒童當(dāng)作兒童，根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，讓兒童成為兒童，讓每一個(gè)兒童成為他自己，最終讓每一個(gè)兒童都能健康、快樂(lè)、和諧地合理發(fā)展。這種“合理”是適宜的，是基于幼兒個(gè)體發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)的。

呂鳳子教育思想下的“合理兒童”究竟是什么樣的呢？經(jīng)過(guò)前期研究，我們發(fā)現(xiàn)“合理兒童”涵蓋了呂鳳子先生的“愛(ài)、美、力”三個(gè)維度，即“愛(ài)無(wú)涯、美無(wú)極、力無(wú)盡”；幼兒先從愛(ài)自己的身體開(kāi)始，從欣賞自己的獨(dú)特開(kāi)始，從發(fā)現(xiàn)生命開(kāi)始。其核心素養(yǎng)是：健康完整、美麗獨(dú)特、具有生命力。

幼兒園應(yīng)給孩子一種略無(wú)拘束的生活。合理兒童的成長(zhǎng)需要自由、自主的生活，這種生活能夠給幼兒帶來(lái)興趣、生理、情感、社會(huì)性等方面和諧、合理的發(fā)展。

“愛(ài)和美”的團(tuán)隊(duì)：聆聽(tīng)兒童，追隨兒童，成就兒童

呂鳳子認(rèn)為，教師就是“愛(ài)和美”的表現(xiàn)者。為了組建“愛(ài)和美”的團(tuán)隊(duì)，我園在梳理教師個(gè)人成長(zhǎng)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，組織教師參觀鳳先生的故居，尋訪大師的后人，建立鳳子的檔案，開(kāi)設(shè)專門(mén)的網(wǎng)站，逐漸走近大師，觸摸大師思想，在學(xué)習(xí)大師精神中形成“愛(ài)和美”的團(tuán)隊(duì)。

開(kāi)設(shè)“繽紛工作室”。不同層次的研究小組通過(guò)“點(diǎn)子對(duì)對(duì)碰”“研訓(xùn)接力棒”“問(wèn)題沙龍”等形式，“磨”字當(dāng)頭、“練”字為本、“創(chuàng)”字為魂、“寫(xiě)”字為根，不斷加強(qiáng)教師的自我實(shí)踐、自我反思、自我創(chuàng)新的能力，在專業(yè)探討中發(fā)展團(tuán)隊(duì)。

從“十五”“十一五”到“十二五”，二十多年的課題研究，“從單科到整體，對(duì)藝術(shù)理解的創(chuàng)新”，“從固化到開(kāi)放，對(duì)環(huán)境材料的創(chuàng)新”，“從引導(dǎo)到支持，對(duì)活動(dòng)策略的創(chuàng)新”，從課堂到主題活動(dòng)再到課程的建構(gòu)，從貼標(biāo)簽到找語(yǔ)錄再到直抵核心，從幾個(gè)人研究到一個(gè)團(tuán)隊(duì)再到全員參加，我們“聆聽(tīng)兒童，追隨兒童，成就兒童”。在堅(jiān)持園本化研究中，先后出版了《用愛(ài)和美培育完整兒童》《零點(diǎn)的愛(ài)》與《正則的聲音》系列叢書(shū)，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)持續(xù)成長(zhǎng)。

部落游戲：會(huì)玩、會(huì)說(shuō)、會(huì)創(chuàng)造

“會(huì)玩、會(huì)說(shuō)、會(huì)創(chuàng)造”這是“合理兒童”的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，“游戲作為幼兒的基本活動(dòng)”已成為共識(shí)。我們思考：幼兒園“游戲”和家里“玩”有何區(qū)別？幼兒獨(dú)自“玩”和合作“游戲”有何區(qū)別？如何“玩”可以“尊異成異”、可以“合理生長(zhǎng)”？如何“玩”可以“玩”出一個(gè)完整的、獨(dú)特的“合理兒童”？幼兒園應(yīng)為兒童提供怎樣的游戲？怎樣的課程？怎樣的生活？

我們選擇了一種自由選擇、自主活動(dòng)、自在生活的“兒童部落游戲”課程。

“兒童部落游戲”是一個(gè)虛擬的概念，用這個(gè)概念是由于“部落”具有“原始、自然、本真”的特點(diǎn)，它表現(xiàn)出與兒童相似的特征，符合兒童的天性。這是兒童與大自然、與社會(huì)對(duì)話，是兒童完整成長(zhǎng)的核心，也是我們對(duì)呂鳳子教育思想的傳承、實(shí)踐和發(fā)展。

“兒童部落游戲”課程以“部落”生活為游戲載體，在相對(duì)集中、自由平等、關(guān)系親密、靈活創(chuàng)造的適宜環(huán)境中，讓幼兒在自然狀態(tài)下，自主選擇、探索與創(chuàng)造。概括地說(shuō)，就是通過(guò)“部落”的生活場(chǎng)景達(dá)成合理兒童的自由生長(zhǎng)，從而培育“會(huì)說(shuō)、會(huì)玩、會(huì)創(chuàng)造”的合理兒童。

我們把“木工園”“運(yùn)動(dòng)園”“藝術(shù)園”“方寸園”“叢林部落”“尋趣部落”等近100個(gè)小角落統(tǒng)稱為“兒童部落”。以“兒童為本、經(jīng)驗(yàn)為主”為“兒童部落課程”核心理念，從課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略及評(píng)價(jià)、資源庫(kù)建設(shè)等方面架構(gòu)“兒童部落游戲”課程的整體框架，形成《兒童部落游戲》課程設(shè)計(jì)和《兒童部落游戲》圖解，努力讓幼兒的思想看得見(jiàn)，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見(jiàn)。

呂鳳子教育思想引領(lǐng)下的“兒童部落游戲”課程，是兒童成長(zhǎng)的生命歷程。讓幼兒園流淌著游戲，流淌著游戲精神與游戲文化，兒童在游戲中恣意夢(mèng)想，教師在游戲中從容授業(yè)，家長(zhǎng)在游戲中溫情參與。在呂鳳子思想的引領(lǐng)下，“兒童部落游戲”給我園帶來(lái)了“合理兒童”的自由生活。