造就自主發(fā)展的人

鄢志勇 王友現(xiàn)

天問教育集團(tuán)創(chuàng)辦于2004年4月，十四年發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模從一個40多畝的校區(qū)發(fā)展到200多畝、三個校區(qū)，學(xué)生數(shù)從300多名到近6000名，增長了近20倍。與此同時，不斷銳意改革，深化內(nèi)涵，以優(yōu)秀的辦學(xué)成果贏得學(xué)生及家長的認(rèn)可，建立起天問教育品牌，先后獲得“全國辦學(xué)特色示范校”“湖北省五星級民辦學(xué)校”“湖北省先進(jìn)民辦學(xué)校”“宜昌市文明單位”等榮譽。

縱覽天問學(xué)校發(fā)展歷程，我們發(fā)現(xiàn)，無論在哪一個階段，天問學(xué)校總能迸發(fā)出一股永無止息的求索精神，以及對中國基礎(chǔ)教育發(fā)展方向的科學(xué)預(yù)判和精準(zhǔn)把握。

天問教育有什么不一樣？天問學(xué)校為什么能？讓我們一起走近天問教育集團(tuán)總校長高正華先生和他理想中的教育世界。

《湖北教育》：高校長您好，了解天問教育集團(tuán)創(chuàng)業(yè)史的人，相信都會在內(nèi)心里油然而生一種敬意。2004年至今，14個年頭，天問教育的發(fā)展速度和發(fā)展質(zhì)量獲得了大量的點贊。請您簡要介紹一下，近年來，天問教育集團(tuán)的發(fā)展歷程、規(guī)劃與愿景。

高正華：天問創(chuàng)辦于2004年，開辦時有300多名學(xué)生，30個教職工，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為三個校區(qū)，涵蓋幼、小、初、高、國際高中8個學(xué)部，近6000學(xué)生，800名教職工的教育集團(tuán)。天問的辦學(xué)品質(zhì)得到省內(nèi)外教育系統(tǒng)及民辦教育同行的認(rèn)同。

從開辦到現(xiàn)在，已經(jīng)有14年了，目前處于第二個十年發(fā)展階段。天問的第一個十年戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃是從2004年9月到2014年8月，我們確立了全省范圍優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校和全市一流教育品牌的辦學(xué)目標(biāo)。當(dāng)時，我們組織大家討論規(guī)劃時，學(xué)校好多老師都覺得這一目標(biāo)似乎難以企及。但到了2014年，集團(tuán)所有指標(biāo)都達(dá)到并超過了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

2014年春季，天問教育集團(tuán)創(chuàng)建十年之際，成立了第二個十年規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。我們通過問卷調(diào)查的方式，向全體教師收集天問未來十年發(fā)展的建議和意見，共同討論制定第二個十年發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。

經(jīng)過第一個十年的探索，我們已經(jīng)初步形成了具有天問特色的自主教育體系，第二個十年發(fā)展規(guī)劃很自然地就確立了“造就自主發(fā)展的人”的辦學(xué)使命，以“辦成自主教育的品牌學(xué)校”為愿景，使“人人自覺發(fā)奮，人人自由發(fā)揮，人人自主發(fā)展”。這些價值體系在辦學(xué)過程中自然生成，全體師生員工也有了更科學(xué)的發(fā)展依據(jù)和更加明確的發(fā)展方向。

《湖北教育》：中國傳統(tǒng)哲學(xué)認(rèn)為，欲成其事必須“天時”地利人和。您認(rèn)為，天問教育的高質(zhì)量發(fā)展能夠得以實現(xiàn)，最關(guān)鍵的因素是哪些？

高正華：的確是這樣的。天問教育集團(tuán)的發(fā)展“天時”，我認(rèn)為就是黨和國家對民辦教育的重視和支持。天問學(xué)校正是創(chuàng)辦于民辦教育促進(jìn)法出臺后的一年。“地利”，就是宜昌市及點軍區(qū)、夷陵區(qū)、高新區(qū)等天問學(xué)校所在的區(qū)域，黨委、政府及教育管理部門格局很大，視野開闊，為民辦教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境。

說到“人和”，主要體現(xiàn)在兩個方面，一個方面就是天問教育的創(chuàng)辦人和教師團(tuán)隊有著相同的教育理想和教育情懷，我們在精神追求上是一致的，都是為了辦理想的教育，為了造就更多為社會作貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才；另一個方面，在發(fā)展過程中，我們逐步形成了兩大獨特優(yōu)勢，即自主教育體系和現(xiàn)代學(xué)校制度，這兩大優(yōu)勢得到了廣大學(xué)生家長、社會和教育管理部門的認(rèn)同，這為天問教育的發(fā)展贏得了良好的口碑和人緣。

這是天問教育集團(tuán)不依靠外來投資，又能快速高質(zhì)量發(fā)展的根本力量！

《湖北教育》：對不少民辦學(xué)校來說，教師流動性大可能是校長最大的苦惱。但在天問學(xué)校，我們發(fā)現(xiàn)，教師的穩(wěn)定性很高，甚至有許多教師是從創(chuàng)業(yè)之初就加入了天問。作為老板和總校長，您認(rèn)為是什么讓教師們選擇了天問，選擇了堅守？天問在學(xué)校治理方面有哪些有效方略？

高正華：我們從創(chuàng)辦之初就開始探索現(xiàn)代學(xué)校制度，即現(xiàn)代學(xué)校治理體系，也可以說是如何按民辦學(xué)校規(guī)律進(jìn)行辦學(xué)。天問的現(xiàn)代學(xué)校治理體系沒有照搬其他模式，而是在實際運行過程中，依據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，逐步形成的一套行之有效的運行體系。

我們的現(xiàn)代學(xué)校治理體系主要包括三個方面，即動力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、發(fā)展系統(tǒng)。動力系統(tǒng)包括教育理想、辦學(xué)理念、共同愿景、名師制度、公開激勵、命運共同體等六個方面。

天問從創(chuàng)辦到現(xiàn)在，骨干層有95%一直堅守崗位。為什么這批人能在天問穩(wěn)定下來？除了工資待遇和生活環(huán)境得到滿足之外，更重要的是有共同的教育理想做支撐。辦理想的學(xué)校，讓我們有共同愿景。早在2007年，我們根據(jù)當(dāng)時的發(fā)展情況，建立了自己的名師制度，堅持自己培養(yǎng)名師，不挖公立學(xué)校的骨干教師。現(xiàn)在，我們有近200個名師、準(zhǔn)名師，基本都是天問自己培養(yǎng)出來的。我們兩年一評名師，一年一評準(zhǔn)名師。其中，評選過程和評選結(jié)果都是公開的，老師們能在公平公正的氛圍中成長，被評上的教師引領(lǐng)示范，暫未評上的教師在反思中進(jìn)步，每一位教師都能得到專業(yè)發(fā)展，形成一個積極向上的教師發(fā)展梯隊。還有公開的激勵制度，我們設(shè)置了榮譽、獎金等各項評價激勵措施促進(jìn)教師的成長。

我們還在天問集團(tuán)建立了“命運共同體”，是讓全體天問人參與到天問的發(fā)展當(dāng)中，為天問奉獻(xiàn)的同時享受天問發(fā)展的成果。

保障系統(tǒng)是按章程產(chǎn)生理事會和監(jiān)事會。理事會三年組織一次校長競選。校長不是投資人直接點名，而是民意指向的結(jié)果。同時，每年都要實施教師競聘制。這個保障系統(tǒng)還包括理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，財務(wù)預(yù)決算制，監(jiān)事會監(jiān)督制以及教職代會民主監(jiān)督學(xué)校管理制等。

發(fā)展系統(tǒng)主要指我們的教育教學(xué)業(yè)務(wù)，包括教師研訓(xùn)與團(tuán)隊打造，課程開發(fā)與特色創(chuàng)建，自主教育模式的構(gòu)建等。

在這樣的學(xué)校治理體系中，教師真正成為學(xué)校的主人，而不是打工者，教師之間、教師與學(xué)校之間成為了命運共同體！教師，尤其是骨干教師，在這樣的治理體系中，工作時間越長越有成就感和幸福感，就越能選擇堅守天問！

《湖北教育》：我們了解到，天問在教育創(chuàng)新方面一向勇于探索。比如，國學(xué)特色教育和研學(xué)旅行，早在國家政策出臺之前，就已開始實施。今天，不少校長呼吁教育要“回歸常識”“回歸本源”，而另一方面，“教育創(chuàng)新”也是時髦話題。您怎么看待“回歸常識”與“教育創(chuàng)新”？天問的探索是對教育的回歸還是對教育的創(chuàng)新？

高正華：天問幾乎沒有以“創(chuàng)新”二字作為價值追求，也沒有以“創(chuàng)新”對教師做出硬性要求，但我們所走的每一步都體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。

比如，2007年春季，我們擬定“初高中連讀實驗方案”，提出“文科下移（高中的語文等科目部分內(nèi)容移到初中），理科上移（數(shù)學(xué)等科目部分內(nèi)容移到高中）”的課程改革方案；2006年，我們在小學(xué)和初中全面實施游學(xué)，就是現(xiàn)在說的研學(xué)旅行；而早在2004年創(chuàng)辦之始，天問就在實施國學(xué)教育，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這些無疑是教育創(chuàng)新行為。我們梳理的自主教育體系，天問的現(xiàn)代學(xué)校治理體系，也都是獨具天問特征的創(chuàng)新成果。

教育的本質(zhì)是自主教育，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地發(fā)展，成為具有真、善、美素養(yǎng)的人！基于教育本質(zhì)認(rèn)識的教育過程是樸實自然的。在這種樸實自然的教育實踐中，其內(nèi)容及教育方式方法應(yīng)該順應(yīng)時代所需，適時更新。這個過程就是教育創(chuàng)新。因此，教育不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新，創(chuàng)新是教育本質(zhì)需求的自然顯現(xiàn)，也就是說只要做教育，就一定伴隨著創(chuàng)新的過程。這個過程需要我們保持守正出新，順其自然的態(tài)度做教育。不可刻意地用一些新鮮概念，新的模式等等來代替創(chuàng)新。

我始終相信，堅守務(wù)實、自然、淳樸的做法，一定能造就一批又一批有創(chuàng)新能力的人才。