讓每一個生命自在地成長

譚娟

蹁躚蝶舞春光好，爛漫花開景色新。綠蘿路小學背倚東山，綠樹環抱，環境幽雅，是一個修身養性的好地方。2010年9月，宜昌市西陵區綠蘿路小學落成開學，短短七年間，學校從一所不具知名度的新建學校成長為湖北省學校文化建設先進學校、西陵區享有高聲譽和知名度的窗口學校，歷經了前所未有的機遇與挑戰。

挖掘“綠蘿精神”文化

始建于唐朝、重建于明朝的東山寺，坐落于“藹藹東山巔，悠悠圖畫里”；而綠蘿路原為一條溪流，名為綠蘿溪。古時綠蘿溪，風景清幽曼妙。文人墨客在綠蘿溪留下無限感懷，為綠蘿溪譜寫了無數精彩篇章。可以說，綠蘿路名人匯聚，蘊含深厚的文化底蘊。經過反復討論，我們梳理出辦學目標和學校文化取向：追尋名人足跡，彰顯名人效應，鑄就文化個性之校。圍繞“綠蘿精神”的學校文化具雛形。

綠蘿有生機盎然的綠和不枝不蔓的葉，更有頑強的生命力。只要溫度合適，有一丁點兒水它就能活，而且繁殖力很強，掐一小段扔土里就能生根發芽，又被稱為“生命之花”。蔓延下來的綠色枝葉，非常容易滿足，就連喝水也覺得是幸福的，所以綠蘿的花語便是“守望幸福”。

在綠蘿路小學，我們期待每一片“綠葉”都搖曳幸福，每一張笑臉都綻放希望。

葉圣陶先生曾說，教育是農業。培養人猶如養綠蘿，施以水分，利于生長，要“順木以天，以致其性”，真正的教育就是讓每一棵樹、每一根草順應規律，以適宜的方式生長，讓每一個孩子以自己的姿態成長。綠蘿順應自然規律、努力頑強的精神實質與現代基礎教育的根本訴求有異曲同工之妙。于是，綠蘿路小學從校名入手，以綠蘿這一植物為象征物，把綠蘿作為生發點，從綠蘿內涵意向延伸，詮釋教育的理想，即尊重生命，為每個個體生命創造適宜的生長環境，讓每個孩子綻放出生命之花，培養出猶如綠蘿一樣樂觀積極、向陽生長的少年兒童，適應未來社會發展的公民。同時，教育者要像綠蘿一樣秉承教育理想，并敢于努力去追尋自己的教育夢想，享受教育的幸福。

校園文化DNA：尊重個體生命

如何提取新建學校的校園文化DNA？我們進行了廣泛調研、征集、多方論證，從政府辦學戰略意圖到區域經濟發展和文化發展情況，從辦學輻射區域家長需求、生源狀況到學校內部新建團隊和員工，從教育的本質到家長和學生的自身訴求等，對學校發展進行認真分析和規劃。 基于學校誕生的時代背景，以及對時代教育命題的回應，由綠蘿延伸出的“自然的生態、自由地生長”的辦學理念應運而生。

我們提出打造特色鮮明的“綠蘿文化”校園，以生命為核心，以綠蘿為載體，以“追尋夢想，綻放生命”為校訓，統籌思考學校文化建設，讓師生在生機盎然的“綠蘿文化”滋養中豐潤心靈，讓“生態、生命、生長”成為學校文化的顯性因子，營造自然生態的物質和文化環境，讓師生恣意地生長。

“自然生態”意味著既能給師生提供選擇成長的機會，又能幫助他們發展不斷生長的意識與能力。具體而言，主要包括兩點：第一，多樣共存，各得其所。自然生態之“自然”，在于還原生態的本來面貌。而生態之所以為生態，在于它是各種生命的共居之所，在于每個生命都能在其中找到自己的理想歸宿。正是由于各種具有差異的個體的存在，才在他們的互動過程中，營造出了充滿活力的整體生態。學校也應該成為每個師生精神的家園，讓他們在其中吸收到可以生發其自然天性的營養，實現其生命的自由生長，營造“大家不同，大家都好”的良好氛圍。第二，優勢發展，各有所長。生態是不斷進化的，進化的特點是保持各種生命體的優勢，使哪怕再脆弱的生命，都有其獨特的長處和生存的價值。

所謂“自由生長”，意即使學生按照自己的自然天性，遵循自己的生命節律，通過自主的主體活動，實現自身潛能的過程。“自由生長”可理解為基礎性的生長、自主性的生長和個性化的生長。第一，基礎性的生長。強調兒童發展的基礎性，是對其生命節律的尊重。從整個人生的發展來看，小學是其終身學習與發展的基礎階段，打好基礎是其主要的任務。第二，自主性的生長。學生的自主能力無法提升，其他素質的形成也會因為自主活動的缺乏而受到限制。自主是學生生長的前提，也是兒童基礎性成長的重要內容。第三，個性化的生長。要善于發現孩子們不同的個性，并針對其不同傾向，采取相應的促進措施，使每個生命個性各得其所，優勢發展。

以尊重生命為前提，真誠地傾聽不同生命成長的聲音，為學生營造一種生命成長的生態氛圍和意境，關注每一個生命，呵護每一個生命，耐心地期待每一個生命的成長。學校教師在實現自我生命價值的同時，成就學生生命的健康成長。

培養自信樂觀向上堅強的“綠蘿少年”

教育是為學生未來幸福生活奠基，培養的是一個個具有幸福生活能力的個體。學校充分挖掘“綠蘿精神”教育內涵，培養自信、樂觀、向上、堅強的“綠蘿少年”。根據小學生年段特點，把培養學生生命品質分為三個階段實施。一、二年級以“愛自然”為主題形成以“純真、向善”為特色的班級文化；三、四年級以“愛自己”為主題，形成以“自信、努力”為特色的班級文化；五、六年級以“愛生活”為主題形成以“感恩、責任”為特色的班級文化。開展“綠蘿之品”系列活動，讓學生領略綠蘿文化的魅力，感受綠蘿自然質樸之美，柔和堅韌之品，實用有益之才。讓孩子們在欣賞綠蘿、培育綠蘿、贊美綠蘿中，品悟人生。學校開展“綠蘿迷”人物宣傳與評選活動，展示學生特長和執著追求的精神風貌。

綠蘿路小學崇尚生活化德育，讓學生自我教育、自我管理，著力培養“自信陽光、樂觀堅強、熱愛生活、有責任、懂感恩”的綠蘿少年。

從學生生活習慣入手開展一系列行為養成活動，如“文明手勢跟我學”“彎彎腰，愛學校”“排隊與禮讓”。精心設計了別開生面的“排隊我文明，禮讓我快樂”啟動儀式、生動有趣的“排隊日標識及口號征集”活動，以及充滿溫情激勵的“排隊小標兵、禮讓小天使”表彰、“綠蘿中隊”申請書認領等系列活動，如一股暖風吹拂著孩子們的心田，照亮著每個向善向上的純潔心靈。

尊重學生個性展示。601班的鄧夷航是一位小小集郵迷，他癡迷集郵，手中有了三大本集郵冊，講起郵票故事如數家珍。“當瘋狂的色彩與濃密的油墨融合在一起，將悠久的歷史和豐富的文化連接在一起，形成一種藝術，那必定是郵票！我喜歡集郵。因為集郵會長見識，讓我了解很多歷史事件和一些特殊的日子”，這就是瘋狂集郵迷的獲獎感言。

學校在全體老師中開展“傾聽日”活動，每周四傾聽學生的心聲，走下講臺，走進學生心靈，理解兒童，從而和學生產生情感和認知的共鳴。周玲玲老師感嘆：“教師不僅僅是教書育人，更重要的是給學生心靈以關懷，給學生成長一道心靈的陽光。”

（作者單位：宜昌市綠蘿路小學）