淺談如何構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂

□山東省濱州市沾化區(qū)富源中心學(xué)校 王洪霞

由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解能力和知識(shí)吸收能力還不是很強(qiáng)，所以，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要盡可能地將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂要求相對(duì)更高，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中，與教師進(jìn)行積極的溝通，并且及時(shí)地進(jìn)行解決，營(yíng)造出一種更加活躍的課堂氛圍，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加具有高效性，以下幾點(diǎn)做法對(duì)提高課堂高效性方面有一定的作用。

一、掌握課堂知識(shí)，理解教材內(nèi)涵

由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡段較小，對(duì)于問(wèn)題的理解能力不足，所以任何一個(gè)科目的教材選擇與編排都是具有目的的，都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明了教材是能夠讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行理解吸收的教材。就比如我們學(xué)校在教學(xué)時(shí)采用的教材版本是青島版，這也在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中證明了教材的可用性以及實(shí)用性。因此，我們?cè)谶M(jìn)行執(zhí)教之前，應(yīng)該仔細(xì)地對(duì)教材的選擇和編排進(jìn)行研究，理解到教材編寫(xiě)者對(duì)于教材規(guī)劃的目的以及教學(xué)內(nèi)容選擇的內(nèi)涵，把握住課本知識(shí)的每一個(gè)要點(diǎn)，這樣才能夠在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更好地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注重教師傳授知識(shí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。教師應(yīng)在精心備課的前提下，鼓勵(lì)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，這樣能更加清晰地了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及學(xué)生的疑惑之處；能讓水平不一樣的學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合自身的發(fā)展，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥與講授獲得更好的發(fā)展。

二、營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)

人的集中程度是有限的，面對(duì)一個(gè)枯燥的事物任何人都不能夠做到百分百的長(zhǎng)期注意力集中，因此，我們要通過(guò)改變課堂的情節(jié)設(shè)計(jì)，給課堂營(yíng)造出一種愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，我們都知道年齡段比較小的學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)注意力不集中的情況，他們的自我控制能力比較差，對(duì)世間的事物充滿(mǎn)著好奇，可能一個(gè)微弱的聲響就能夠?qū)⑺麄儚膶W(xué)習(xí)的思維當(dāng)中吸引出去。但是，我們也可以利用小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這就要求我們的教師能夠擁有比較幽默的口才，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中不斷地感受到語(yǔ)言帶來(lái)的驚喜，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候還能感受到快樂(lè)。教師還可以在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)插入一些相關(guān)的小故事或者小插曲進(jìn)行講解，以此來(lái)抓住學(xué)生的好奇心理，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課，將注意力全部都放在課堂之上，也能通過(guò)講故事的方式給學(xué)生留下問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考能力，把無(wú)形的理論知識(shí)化為有形的事物，更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，讓學(xué)生在愉悅的課堂之中盡情地發(fā)揮自己的想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂更加高效。

三、積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一起進(jìn)行知識(shí)的探索

課堂的構(gòu)成是教師與學(xué)生，二者是缺一不可的，因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生與教師的溝通。只有這樣，學(xué)生才會(huì)向教師提問(wèn)，解決自己的疑惑之處，教師才能明白教學(xué)中學(xué)生沒(méi)理解的地方，通過(guò)二者的溝通，才能夠讓課堂的知識(shí)進(jìn)一步地被學(xué)生吸收。二者同時(shí)對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行探索，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”方面發(fā)展。

四、充分利用當(dāng)今的信息技術(shù)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)工具也越來(lái)越完善，通過(guò)信息技術(shù)的利用使數(shù)學(xué)這一學(xué)科更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還能夠適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代所學(xué)的數(shù)字化教育。教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，充分考慮信息技術(shù)帶來(lái)的便利性以及快捷性，通過(guò)信息技術(shù)的描述，可以大大地縮短不必要的實(shí)踐浪費(fèi)，能夠提高課堂效率，讓學(xué)生更快更好地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行吸收。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)我們目前教育實(shí)踐的成果來(lái)看，信息技術(shù)已經(jīng)能夠在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮出重要的作用，但是由于教師的執(zhí)教水平以及對(duì)于信息技術(shù)的理解能力的不同，它的作用是否能夠完全地發(fā)揮出來(lái)還有待我們考察。因此，我們要建立高效的小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂首先就要對(duì)執(zhí)教教師進(jìn)行培訓(xùn)，一方面改變教師傳統(tǒng)的思想形態(tài)，另一方面還要對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)；其次，要求教師在進(jìn)行授課之前要熟悉地掌握課堂的知識(shí)點(diǎn)并且對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行分析，研究出能夠讓學(xué)生快速接受的方式和方法，在課堂中要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，合理地利用信息技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，不斷地對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行反思，不斷摸索和創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠高效地培養(yǎng)出解決問(wèn)題的能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取能力。