微時代背景下提升高校思政課有效性的路徑

劉偉喆 郝建華 孫賀娟

隨著微信、微博等新媒體使用范圍的不斷擴大，微時代已經(jīng)到來。微時代的到來為高校思想政治教育課提供了新的資源與平臺，本文主要探討在微時代背景下高校思想政治課有效性的提升路徑。

如何做好高校思想政治課是高校教學研究的主要方向，在思想政治課教學過程當中，教學者、學習者以及教育環(huán)境都發(fā)揮著非常重要的作用，如何更好的促進思想政治教育是當前高校研究的主要問題，本文主要從微時代背景出發(fā)，探討今后的發(fā)展方向與提升思路。

一、微時代思想政治教學課程的特點

微時代也可以理解為微小的時代，隨著微時代的到來主要可以通過各種各樣的微媒體來進行日常的思想政治教學，例如，通過微視頻、微課件來實現(xiàn)教學內(nèi)容的傳播。在這種教學環(huán)境下，教學內(nèi)容短小精悍，同時可以發(fā)揮出微時代所具有的媒體優(yōu)勢實現(xiàn)快速的傳播。在微時代背景下，為了更好的提升整體的教學內(nèi)容及教學質(zhì)量，在微時代教學過程中，思想政治課在內(nèi)容選擇上一般偏重于那些核心的內(nèi)容。所以，在這一背景下，整個思想政治教學的目標比較明確。同樣，在微時代背景下，高校思想政治教學更加注重教師與學生之間的互動，通過互動的過程，教師與學生可以切磋交流。隨著微時代媒體使用范圍的不斷擴大，微時代背景下，各種微媒體在提升整體的思想政治教學效果中的作用也在不斷的提升。如何更好地發(fā)揮出微時代的特色，提升整個高校思想政治課教學的有效性，是當前整個微時代背景下高校思想政治課教學研究的主要方向。

二、我國當前高校思想政治課程的實施現(xiàn)狀

從整體上來看，我國高校思想政治課取得了很好的教學效果。但是，從教學方法、教學模式方面以及教師與學生之間的互動方面，還存在著很大的提升空間。

首先，教學方法有待革新。在高校思想政治教學過程當中，方法的科學性在很大層面上會影響著整體的教學效果。目前，在我國的一些高校中，思想政治課實施的主要方法還是以傳統(tǒng)的灌輸式教學為主，這種方法注重教師的權(quán)威，缺乏對學生心理需要的滿足。雖然從某種意義上來看，傳統(tǒng)的灌輸式教學在教學效率以及班級管理紀律上存在著一定的優(yōu)勢。但是，由于對學生自主性的要求并不是很高，在客觀上會影響著學生參與高校思想政治課的積極性與主動性。所以，在今后的高校思想政治課有效性的改革與發(fā)展中，應(yīng)該不斷嘗試新的教學方法。

其次，在教學模式上存在不足。高校思想政治課主要關(guān)注學生思想政治等相關(guān)的學習內(nèi)容，對于和學生的生活密切相關(guān)的人生觀、價值觀、世界觀等方面內(nèi)容涉及比較少。另外，缺乏啟發(fā)式教學、探究式教學，這種教學模式層面的不足在很大層面上嚴重的影響了整個高校思想政治課的教學效果。所以，在今后的高校思想政治課教學與改革過程當中，應(yīng)該不斷的提升教學模式的先進性。

最后，高校思政課師生互動有待加強。在整個高校思政課實施過程當中，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師與學生之間在互動的水平，互動的質(zhì)量，互動的科學性方面還存在著很大的不足。這就在一定層面上影響了教師的教學質(zhì)量，學生一味地、被動地學，師生之間缺乏高效的交流與互動，最終影響了整體的高校思政課教學效果。因此，在今后高校思政課的改革與發(fā)展中，探討教師與學生之間的高效互動是一個主要的發(fā)展與提升方向。總之，從目前來看，我國高校思政課在具體實施過程當中還存在著教學方法、教學模式、師生互動方面的不足，這些不足也為今后的高校思政課改革與發(fā)展提供了方向。

三、微時代背景下提升高校思政課有效性的路徑分析

在上文中，主要探討了微時代背景下高校思政課在具體的實施過程當中所體現(xiàn)出來的特點，在此基礎(chǔ)上，對我國當前高校的思政課教學現(xiàn)狀進行了分析，通過借鑒相關(guān)研究成果，本文嘗試從以下幾個方面探討今后高校思政課有效性的提升路徑。

首先，要重視微時代相關(guān)媒體的使用。在微時代，無論是通過微課、微信或者是微視頻，都可以有效的促進高校思想政治課的教學效果。因此，在今后的高校思想政治課實施過程當中，應(yīng)該大力重視微時代背景下相關(guān)媒體的使用，充分發(fā)揮媒體在促進高校思政課教學效果中的作用與價值。例如，可以通過開展微信交流平臺的方式，讓教師與學生借助微信進行在線的交流與互動，學生可以根據(jù)日常學習過程當中存在的一些問題，向老師進行請教。老師也可以通過微信第一時間回復學生，通過這種微信互動的方式不僅節(jié)省了教師與學生的時間，也可以大大提高整體的教學效率。所以，在今后的高校思政課有效性的研究過程當中，要把微時代背景下相關(guān)媒體的使用放在第一位。

指出的是，在微時代相關(guān)媒體的使用需要把握一個科學性的原則。所謂的科學性就是把微時代相關(guān)媒體的使用控制在一個科學的范圍內(nèi)，一方面，可以充分的發(fā)揮微時代中相關(guān)媒體所具有的正面價值。另一方面，要努力降低微時代中相關(guān)媒體對學生所產(chǎn)生的負面影響。只有通過這種方式，科學正確的、規(guī)范的使用媒體技術(shù)，才能夠最好的促進整體的大學思政課教學效果的提升。

其次，要采用科學的教學方法，無論是在傳統(tǒng)的教學過程當中還是在微時代下，科學的教學方法所發(fā)揮的作用與價值都是不可替代的。因此，高校在思政教學過程當中，應(yīng)該充分的重視科學的教學方法，一方面要注重提高方法的多元性，要改變傳統(tǒng)的“老師教，學生學”的單一教學方法，最大限度的調(diào)動學生參與思政課學習的積極性。可以通過啟發(fā)式教學、探究式教學、自主式學習的方式，讓學生更好的融入到整個高校思政課教學中來。需要指出的是，在整個教學方法的選擇方面，要充分的結(jié)合高校大學生當前的心理學習特點以及學習需求，本著民主自由的理念來實施科學教學方法的選擇。另一方面，要注重教學方法的創(chuàng)新。高校思政課教學應(yīng)該不斷地與時俱進，善于發(fā)現(xiàn)在日常的教學過程當中所存在的一些不足。教師要善于總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗，不斷地從問題和現(xiàn)象出發(fā)，探討問題的解決策略。只有這樣，將方法的多元性與整個方法創(chuàng)新結(jié)合在一起，今后的高校思政課才會獲得更好的教學有效性的提高。

再次，要改革現(xiàn)有的教學模式。在今后的高校思政課教學過程當中，要充分發(fā)揮微時代的特點，對現(xiàn)有的教學模式進行探索與改革，要充分發(fā)揮出以人為本的高校教學理念，注重學生、關(guān)心學生、理解學生，將高校的思政課教學內(nèi)容與學生的思想緊緊的聯(lián)系在一起。例如，各大高校相關(guān)理論與學生當前的人生觀、世界觀、今后的就業(yè)觀有效的統(tǒng)一在一起，只有建立在學生心理需要基礎(chǔ)上開展有效的高校思政課，今后的高校思政課才會朝向更加科學的方向發(fā)展。

最后，要強化教師與學生之間的互動。在微時代，注重教師與學生之間的互動是一項基本的內(nèi)容，也是重要的教學特點。因此，在今后的高校思政課教學實施過程當中，要把高校思政課的師生互動作為主要的教學內(nèi)容。一方面，要完善和豐富師生互動的形式，教師與學生之間不僅可以通過課堂上語言層面的互動，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動。另一方面，要不斷地改善教師與學生活動的效果，教師應(yīng)該不斷的提升自身的工作親和力。通過鼓勵的語言幫助學生建立學習自信，通過發(fā)揮出自身的經(jīng)驗優(yōu)勢，解決學生在生活和學習中所存在的諸多困難。需要指出的是，為了更好提升在高校思想政治教學過程當中教師與學生互動的效果，教師應(yīng)該不斷的提升自身的理論素養(yǎng)和操作水平，根據(jù)現(xiàn)實的需要不斷地進行充電。高校也應(yīng)該積極地為教師自身的提高，搭建良好的平臺。例如，一些高校通過邀請相關(guān)專家進行專業(yè)知識講解的方式，來幫助廣大教師更好地了解微時代特點以及在微時代背景下如何更好的開展教學。另外，也可以借鑒相關(guān)經(jīng)驗積極的鼓勵教師大膽進行科研創(chuàng)新。根據(jù)教學中的現(xiàn)象進行教學過程中經(jīng)驗的總結(jié)，不斷的提升學生的教學理論 水平和教學創(chuàng)新水平。只有這樣，今后的高校思政課教學的有效性才會得到更大水平的提高。總之，如何更好的提高在微時代背景下高校思想政治課教學有效性，需要教師以及高校科學的方法上，教學模式上，以及教學環(huán)境方面不斷的優(yōu)化與改善。只有建立在上述基礎(chǔ)上，高校思政課的教學有效性才會得到本質(zhì)的提高。

本文主要探討了微時代背景下高校思想政治課教學的特點，以及當前我國高校在思想政治課教學中存在的不足。最后，探討了高校思想政治課的改進與提升策略，希望本文的研究能夠有助于今后高校思政課獲得更大的提升。