“課賽融合”

費(fèi)含笑

為了培養(yǎng)綜合性財(cái)務(wù)人才，“課賽融合”已成為一種有效手段。本文以本校中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的落地，分析“課賽融合”的充分性及實(shí)施過程中取得的成效與不足之處，提供解決方案。

一、“課賽融合”充分性論證

1.培養(yǎng)目標(biāo)一致。中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是我校會(huì)計(jì)學(xué)院針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，建立在學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、了解會(huì)計(jì)常見賬務(wù)處理后開設(shè)的高級(jí)課程，目的意在使學(xué)生了解特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，掌握特殊事項(xiàng)的賬務(wù)處理。

浙江省財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽自2004年成立以來，按照本、專科培養(yǎng)目標(biāo)的不同，分為本科組與高職組，吸引著浙江省本、專科學(xué)生踴躍參與，成為省內(nèi)面向經(jīng)管類專業(yè)最大型的財(cái)務(wù)競(jìng)賽，其主要競(jìng)賽內(nèi)容分為中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理兩方面。該比賽自設(shè)立之日起意在為培養(yǎng)高層次財(cái)務(wù)人才，這一點(diǎn)也可以從相應(yīng)的試題中體現(xiàn)出來，從原來照搬教材試題到逐漸結(jié)合近年來發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)、靈活多變考核學(xué)生財(cái)務(wù)知識(shí)運(yùn)用能力。

因此，我們從“課賽融合”中找到兩者的共性，都是為了培養(yǎng)綜合性財(cái)務(wù)人才，能夠靈活應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中的財(cái)務(wù)問題，并從中學(xué)會(huì)抽絲剝繭，進(jìn)行獨(dú)立財(cái)務(wù)判斷。

2.培養(yǎng)途徑一致。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在財(cái)會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用，中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)勢(shì)必要迎接一系列新型的挑戰(zhàn)，包括如何將乏味枯燥的財(cái)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的笑點(diǎn)吸引95后甚至oo后的學(xué)生，如何將新型教學(xué)技術(shù)手段嵌入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如何將財(cái)會(huì)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作相結(jié)合。而這個(gè)挑戰(zhàn)同樣也困擾著財(cái)會(huì)信息化比賽，財(cái)會(huì)信息化比賽如何與現(xiàn)有其他比賽區(qū)分開來，如何能夠滿足學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的共通性。因此，從這點(diǎn)上來說，兩者存在培養(yǎng)途徑的一致性，均希望借助現(xiàn)代新型教育技術(shù)，靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)、仿真實(shí)踐帶來的培養(yǎng)人才上的便利性。

二、“課賽融合”現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

1.“課賽融合”取得的成效。我校會(huì)計(jì)學(xué)院自2008年開始參與到該比賽，每年均是以10支隊(duì)伍滿額的情況下參與，同時(shí)我校也是唯一一所參賽隊(duì)員全部由大二學(xué)生組成，而大二的學(xué)生基本上接觸中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)時(shí)間較短、甚至有些學(xué)生沒有學(xué)過中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，但每年均取得不錯(cuò)的成績，近三年來我校獲獎(jiǎng)情況如下.2015年斬獲2個(gè)一等獎(jiǎng)、2個(gè)二等獎(jiǎng)、2個(gè)三等獎(jiǎng)；2016年斬獲3個(gè)一等獎(jiǎng)、4個(gè)二等獎(jiǎng)、2個(gè)三等獎(jiǎng)；2017年斬獲1個(gè)省一等獎(jiǎng)、5個(gè)省二等獎(jiǎng)、4個(gè)省三等獎(jiǎng)。

究其原因，我覺得可以從以下三方面來剖析：

第一，上課過程中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活思考。由于該項(xiàng)比賽以一種比較靈活多變的出題思路來考核學(xué)生財(cái)會(huì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，而我們授課老師在上課過程中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不再是程序化步驟講解題目，從而達(dá)到了鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砝斫獠⒄莆盏闹R(shí)。

第二，上課過程中，有條件的引入新型教學(xué)模式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個(gè)領(lǐng)域廣泛的應(yīng)用，我們中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂也引入了各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，如藍(lán)墨云班課、UMU等移動(dòng)APP的介入等，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)的興趣，這就使得學(xué)生有興趣參加該比賽。

第三，上課過程中，有重點(diǎn)講解財(cái)會(huì)知識(shí)。基于課賽融合，授課教師按照比賽的要求針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行聚焦講解，非重點(diǎn)非難點(diǎn)輕描淡寫，這樣子學(xué)生有效的掌握比賽的重點(diǎn)內(nèi)容，為之后參加比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.“課賽融合”存在的問題。雖然我們?cè)谡n賽融合取得了不錯(cuò)的成績，但還存在以下三點(diǎn)不足：

第一，“課賽融合”雖能調(diào)動(dòng)起一定的學(xué)習(xí)積極性，但是效果不明顯。我院每年動(dòng)員學(xué)生參加該比賽，總是會(huì)遇到諸多障礙，有很多學(xué)生不愿意參加或者有些同學(xué)入選中途由于各種原因放棄了這一機(jī)會(huì)，這說明我們課堂教學(xué)還不能夠吸引學(xué)生參與到該賽事中。

第二，“課賽融合”還沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以理論授課為主。雖然現(xiàn)有的課堂教學(xué)教師在授課過程中會(huì)引入一些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，但還沒有擺脫理論教學(xué)這一模式，實(shí)行的還是滿堂灌的教學(xué)模式，留給學(xué)生真正思考的時(shí)間的有效，進(jìn)而也就無法養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

第三，“課賽融合”凸顯師資隊(duì)伍建設(shè)存在薄弱。“課賽融合”要求學(xué)生具有財(cái)務(wù)知識(shí)的綜合能力，這在一定程度上要求教師必須要具備這項(xiàng)能力，而我們絕大多數(shù)上老師基本上沒有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)或者即使有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)也是落后的、淘汰的，沒有辦法引入企業(yè)具體實(shí)例進(jìn)行講解，只能紙上談兵，這在一定程度上就局限了學(xué)生財(cái)務(wù)知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況

三、“課賽融合”有效措施

為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)“課賽融合”，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求，同時(shí)為了應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下提出的挑戰(zhàn)，本文覺得可以從以下兩方面著手：

1.中級(jí)會(huì)訓(xùn)實(shí)務(wù)課程整體設(shè)計(jì)思路需轉(zhuǎn)變

第一，課程內(nèi)容需模塊化。要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索財(cái)務(wù)知識(shí)的興趣，該課程必須牢牢把握將課程內(nèi)容逐步分解，形成各項(xiàng)模塊，從易到難，以打通關(guān)的形式進(jìn)行，達(dá)到加深學(xué)生理解和運(yùn)用的目的。

第二，課程手段需仿真化。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的演變與發(fā)展，課程應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，輔之以實(shí)踐教學(xué)。我們可以引入仿真實(shí)踐教學(xué)資源，讓學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)動(dòng)起來，了解從何產(chǎn)生，又當(dāng)如何解決，將理論知識(shí)能夠直觀投射到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中。

第三，課程考核方式需多層次。要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們應(yīng)該改變課程的評(píng)價(jià)方法，從現(xiàn)有的單一的書面考評(píng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟蔚脑u(píng)價(jià)方法，注重過程性考核方式，綜合考慮學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。

第四，課程引導(dǎo)需靶向化。要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，避免按冀索圖，我們應(yīng)該在授課過程設(shè)立一個(gè)靶子，讓學(xué)生自主探討，涉及到什么財(cái)務(wù)知識(shí)，如何解決，以及評(píng)價(jià)解決方法是否合理，這樣學(xué)生才能跳出原有的框架，積極主動(dòng)的探索答案，從中獲得成就感，慢慢培養(yǎng)財(cái)務(wù)興趣。

2.重視教師人才的培育

第一，鼓勵(lì)專業(yè)教師假期實(shí)踐鍛煉。專業(yè)教師可以利用閑暇時(shí)間到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉或考察，了解實(shí)務(wù)工作與理論知識(shí)存在的分歧點(diǎn)，同時(shí)還可以了解企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)人員提出的要求與側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整授課內(nèi)容或手段，銜接好校企過渡。

第二，引入行業(yè)兼職教師。除了教師自身要深入企業(yè)內(nèi)部了解財(cái)務(wù)知識(shí)外，我們還可以聘請(qǐng)資深的行業(yè)教師來校與學(xué)生交流互動(dòng)，了解各個(gè)行業(yè)最新的財(cái)務(wù)動(dòng)態(tài)及各行業(yè)財(cái)務(wù)分歧點(diǎn)，便于學(xué)生了解行業(yè)財(cái)務(wù)及目標(biāo)定位。