細胞分裂圖形問題的復習策略

陜西

細胞分裂的圖形識別類試題在近幾年的高考中備受寵愛，本文將對此部分內容中的核心知識、教學策略及解答此類試題方法整合如下，希望能為教師日常教學工作提供參考。

一、考點復習策略

1.減數分裂和有絲分裂過程中的染色體與核DNA數量變化圖形（以二倍體生物為例）

本考點復習時，可利用黑板畫，以細胞分裂的圖像（人教版教材必修1 ，P113中圖6-3、P114中圖6-6；人教版教材必修2， P17中圖2-2、P20中圖2-5）為載體，分析染色體、染色單體、DNA、同源染色體、染色體組等的數量變化情況及相互之間的關系，讓學生列表對照，并繪出相關圖形（柱狀圖、折線圖等）。教師要強調細胞分裂是一個動態連續過程，各時期是為了研究方便人為劃分的。再利用多媒體呈現動態細胞分裂過程，讓學生感受此過程的動態性和連續性，培養學生對動態過程、靜態過程處理的思維方式及圖文相互轉換能力和識圖能力。

2.減數分裂和有絲分裂過程中的染色體行為變化圖像(以二倍體動物為例)

本考點復習時，可采用黑板畫與多媒體相結合的方式，以細胞分裂圖像（人教版教材必修1，P113，圖6-3、P114，圖6-6 ；人教版教材必修2，P17，圖2-2、P20，圖2-5）為載體，圖文并茂分析細胞是否均等分裂、染色體和同源染色體的行為、數量及在細胞中的位置，并要求學生繪畫關鍵時期（如中、后期）的圖像并進行對比，從而實現對學生準確、規范的繪圖能力和識圖能力的培養。

二、典例剖析

1.（2017年全國卷Ⅱ·第1題）已知某種細胞有4條染色體，且兩對等位基因分別位于兩對同源染色體上。某同學用示意圖表示這種細胞在正常減數分裂過程中可能產生的細胞。其中表示錯誤的是 （ ）

【解析】由題中信息可知，G、g和H、h這兩對等位基因分別位于兩對同源染色體上，減數第一次分裂同源染色體分離，減數第二次分裂姐妹染色單體分離。A、B選項表示減數第一次分裂形成的兩個子細胞，此時處于減數第二次分裂前期，細胞中不存在同源染色體，著絲點未分裂，每條染色體具有兩條姐妹染色單體，且每條染色體的兩條單體相同位置上的兩個基因是相同的，故A項和B項正確；C項表示減數第二次分裂形成的四個子細胞，每一個子細胞中都不存在同源染色體，也沒有姐妹染色單體，所以每一個子細胞中只存在一對等位基因中的一個，故C項正確；D項細胞中的有同源染色體，并且均有等位基因，但無染色單體，正常減數分裂不會出現此情況，故D項錯誤。

【答案】D

2.（原創）下列表示細胞增殖過程的圖形中，不僅表示一種細胞增殖方式的是 （ ）

【解析】在細胞增殖過程中，每條染色體上含1個DNA分子，經復制后，每條染色體上含2個DNA分子，經過著絲點的分裂后每條染色體上含1個DNA分子，A項既可以表示有絲分裂，也可以表示減數分裂；B項中染色體的相對含量由2到4，或DNA的相對含量由2到4，僅能代表有絲分裂；由C項中的圖可知，C項僅能代表有絲分裂；D項中I為間期，II為有絲分裂前、中期，III為有絲分裂后、末期，D項僅能代表有絲分裂。

【答案】A

3.（原創）如圖是基因型為AaBB的高等動物細胞分裂圖像，請回答相關問題：

（1）上述圖例中存在同源染色體的有_____________，存在染色單體的有______________，含有兩個染色體組且含有染色單體的有__________________。

（2）圖④所示細胞的名稱為_____________，該圖中同時出現B、b的原因是________________________________。

（3）把能表示減數分裂的圖像按發生的先后排序為______，該動物體細胞中有_____________條染色體。

【解析】（1）由圖可知，①為有絲分裂后期，有同源染色體，無染色單體，含4個染色體組；②為減數第一次分裂后期，有同源染色體，有染色單體，含2個染色體組；③為有絲分裂中期，有同源染色體，有染色單體，含2個染色體組；④為減數分裂第二次分裂后期，無同源染色體，無染色單體，含2個染色體組；⑤為減數第一次分裂中期，有同源染色體，有染色單體，含2個染色體組；⑥為減數第二次分裂中期，無同源染色體，有染色單體，含1個染色體組。（2）由圖②中細胞質不均等分裂，判斷該高等動物為雌性；④中無同源染色體，姐妹染色單體分離后移向細胞兩極，且細胞質均等分裂，所以圖④為第一極體減數第二次分裂后期圖像。由于該個體基因型為AaBB，故b基因為基因突變產生的。 （3）由（1）可知，②為減數第一次分裂后期，④為減數第二次分裂后期，⑤為減數第一次分裂中期，⑥為減數第二次分裂中期，所以減數分裂按順序排列為⑤②⑥④ ；①為有絲分裂后期，有8條染色體，所以該動物體細胞有4條染色體。

【答案】（1）①②③⑤ ②③⑤⑥ ②③⑤

（2）第一極體 基因突變

（3）⑤②⑥④ 4

【答題策略】解題思路五步驟：

（1）審題，從題干中找到相關信息，排除無用信息；

（2）析圖，分析圖中表達的信息及數量關系，再把圖放在一起比較、分析、推理，找到相互之間的聯系及區別；

（3）析題核心突破，坐標曲線圖（識標、明點、析線三個步驟）、結構圖（完成“圖→文”的轉化），柱狀圖（先看清楚橫縱坐標含義，再明確坐標系代表的意思）；

（4）回歸教材，在收集有效信息后，聯系教材知識，結合信息進行分析、推理、歸納；

（5）定答案，用簡潔的生物學語言表述出來。

三、教學啟示

通過以上實例分析，可以看出，在高三復習中，應注意以下幾點：

1.優化知識梳理：求全、求熟、求透、求變和求拓展

求全，即結合《考試大綱》與《課程標準》新課標，對所有考點進行排查復習，在知識點上要面面俱到。

求熟，即對課本原理、概念、過程要熟記。

求透，即對基本概念、基本原理、生理過程等知識講透，要有一定深度。

求變，即改變新授課傳授知識的模式和方法，激疑生趣，激活思維。

求拓展，即注重知識的延伸、變化、拓展和提高。

2.優化習題處理

（1）精選例題。

（2）圍繞小專題，設置題組訓練。

（3）教師要教學生會做題。

（4）改變試卷講評方式。

（5）講評時要注重變式訓練，觸類旁通。

3.優化教學案設計

推行教學案一體化教學，教學案編制要體現自主原創性設計，要體現知識與能力的并重，達到既復習知識又培養能力的雙重效果。主要內容按照《考試大綱》及《考試說明》的要求，進行知識梳理，以構建概念圖、列表、綜疑探究、典題分析、模擬訓練、課后鞏固。

4.培養學生的“四會”能力

在教學過程中，要注意培養學生的“四會”能力，會讀即會讀題，能迅速找準關鍵點；會看即會看圖、看表；會說即準確嚴謹的語言表達能力；會畫即基本、規范的繪圖能力。

5.指導學生建立錯題和典型習題集

對“易錯點”強化訓練是提高復習的一條有效途徑，即教師對學生產生錯誤率較高的題，隔段時間進行錯題過關訓練；另一條途徑是對學生采取強化糾錯方式，轉錄到錯題集上，也可將典型題轉錄到典型習題集上。

6.關注生命科學熱點問題

如寨卡病毒、細胞自噬、腫瘤免疫療法、基因編輯技術等。注重與人類生產、生活實際相聯系，培養學生分析問題、解決問題的能力。

7.加強實驗復習

重視常考實驗的設計思路，實驗假設、變量的控制，觀察指標的確定、實驗結果及分析；熟悉常規考查原理、現象、試劑的選擇。

8.研究高考試題

研究歷年高考試題，找共性；研究近年高考試題重點，找趨勢；對相似試題對比研究，找變化；對不同試題分類研究，找差別；對課改試題集中研究，找新意、找動態。

總之，高考生物備考是一項復雜、長遠的工作。而且不同學校的學生存在個體差異，備考策略有所不同。所以只有適合自己學生的才是最好的，只有符合學情的備考策略才能取得良好的效果！