關愛留守兒童從“心”開始

袁隨艷

【摘要】 蘇霍姆林斯基說：“教育從心開始”，李鎮西老師說：“教育是心靈的藝術”。只有深入學生的心靈，打動學生的心靈，教育才會有成效。

【關鍵詞】 留守兒童 心

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-012-01

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那是一個春天，一個帥帥的小伙來到我的辦公室，激動的和我講起了他的初中生活。看著這個斗志昂揚的青年我簡直不敢相信他就是那個怯懦的小蘇。

小蘇，男，13歲，留守兒童。性格孤僻沉默，學習懶散。

莫名的短信息

初一上冊第十六周，連續幾天早上我都收到手機短信“老師，蘇威肚子疼請假”，蹊蹺的是我給他打電話時，電話就接不通了，這電話正是帶他的外婆開家長會時留的號碼呀。幾次去家訪又撲了空，我做好了記錄并告知學校。第十七周他終于到校了，我詢問他的病情，他支支吾吾的，讓我很不放心，我堅持要與他外婆通話，他又說外婆臥病在床，電話沒電，拒絕了我的要求。我突然意識到問題不簡單，決定再次進行家訪。

出租屋的秘密

中午放學后，我和他一起步行十五分鐘到了他們租住的家。屋里靜悄悄的，外婆的確病倒在床，老人家看見我，有氣無力的坐了起來，慢慢地講了她的病情，“胃癌，剛在重慶做了手術回來，還要去化療”。我提到孩子幾天肚子疼沒上學，老人家就急得不得了，準備追問，我只好撒謊說他只有一天沒去。看著這個不太“懂事”的孩子，家里再沒有其他的人，我感到痛心。我沒有時間再多陪老人，拽給了她兩百元錢并祝福她早日康復。走時告誡孩子要懂事，好好照顧外婆，明天上學不遲到。

走在回家的路上，人來人往，車流緩緩，交通堵塞，我的心也堵得慌。我沒資格要求小蘇的媽媽回來，照料生病的母親，管理自己的兒子。我只不過是一個平凡的教師，除了教育孩子，我能做什么呢？小蘇是善良的，怕我擔心，不上課還知道給我發條信息。作為他的班主任，我有責任多一點關心。

打開心靈的窗

于是，我和他商量，讓他每天放學了等我一起回家，他很樂意。一路上，開始他很靦腆，我就主動的和他聊天。聊聊他的小學，聊聊他小學的朋友和老師，聊聊現在的同學和老師，慢慢的他接納了我，開始聊起他的家人。

他沒見過父親，只聽說父親是外地人，在他很小時與母親離婚，母親就一直在外打工，很少回家。看到他眼中的淚花，我知道他多么希望有個完整的家。外公脾氣不好經常喜歡打外婆，外婆病了他也沒來照顧。他主動講述那幾天外婆去重慶做手術，自己就在街上閑蕩。我的心情突發緊了，不自覺的挽著他。“你為什么不去學校？”“我害怕，怕失去外婆。”說話時的顫抖讓我感受到他內心的煎熬，小小年紀的他不該承受這樣多呀。可憐的孩子，外婆一病就手足無措了。我開玩笑地說：“你的童年有點像高爾基的童年，高爾基是個大文豪喲！你想不想了解他。我把他的《童年》借給你看看”，孩子出乎意料地答應了。

第二天我給了他《童年》。后來，一路上我們聊天的話題多了一個高爾基。孩子久違的笑容，讓我找到了做老師的幸福。后來我又主動的借給他《在人間》、《我的大學》。

和他一起回家的除了我，漸漸的多了我們班的同學。從此以后他再也沒有遲到過，從此以后他愛上了閱讀，從此以后他不在形單影只。

看著眼前的這個孩子，我找到了做老師的價值！

關愛留守兒童，從“心”開始。走進他們的內心，是一個慢過程。

（一）教師必須從心底接納他們，這是教育發生的基礎。我在收到莫名的短消息，意識到問題不簡單時，進行家訪，了解實情。（二）教師需要蹲得下身子，耐得住性子，讓學生感受到老師的真誠與愛。我了解到小蘇缺少關愛，孤獨寂寞時，堅持陪他一起回家，多些時間溝通交流，增進彼此的了解和信任，打開他的心靈。（三）教師需要找到路子，想到法子，抓得住教育的契機。我根據他的處境及時的用相似的名人引領，引導他閱讀書籍喚醒他冰凍的心靈。

其實，一切教育只要是圍繞孩子進行，走近孩子，走進孩子的心靈，教育的效果和價值就能夠充分展現。

我不會放棄任何一個像小蘇這樣的學生，因為我是班主任！