中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)的研究

曾艷

一、問(wèn)題的提出及背景

在職業(yè)教育中，常聽(tīng)到一些教師抱怨說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致在上課時(shí)出現(xiàn)無(wú)心聽(tīng)課、打瞌睡等現(xiàn)象。特別是汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生對(duì)抽象的理論一知半解，許多學(xué)生找不到合適的方法，感到所學(xué)的理論知識(shí)枯燥乏味，認(rèn)為很難學(xué)以致用，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)失去了學(xué)習(xí)的信心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，既說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，又說(shuō)明教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)實(shí)效性方面做得不夠。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程的興趣，收到較好的教學(xué)效果，提高課堂質(zhì)量，不但需要在教學(xué)方法上有所改變，更要在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式上也有所改變，本項(xiàng)研究針對(duì)我校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革發(fā)展，并將素質(zhì)教育進(jìn)行有效落實(shí)和改革嘗試，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課堂教學(xué)實(shí)效性的定義

所謂“實(shí)效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，也不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

好的課堂教學(xué)能引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)收到實(shí)效的教學(xué)；能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì)”到 “會(huì)”、從“不好”到“好”的教學(xué)；能讓學(xué)生有所收獲的教學(xué)。實(shí)效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。課堂教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)專(zhuān)指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

課堂教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)體系是職業(yè)學(xué)校確定辦學(xué)方向和健康發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)，是對(duì)教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，也是修改課程設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。健全的評(píng)價(jià)體系是確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的基石，科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是提升職校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，能促使教與學(xué)均衡提高，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育自身的可持續(xù)發(fā)展。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)在示范校建設(shè)期間形成的具有創(chuàng)新精神、專(zhuān)業(yè)特色的“多元評(píng)價(jià)，定向成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)體系在學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面發(fā)揮了積極的指導(dǎo)作用。具體開(kāi)展形式如下：

1.評(píng)價(jià)對(duì)象：汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)。

2.評(píng)價(jià)目的：提升專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)效，通過(guò)提升課程教學(xué)能力、執(zhí)行力，使專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)達(dá)到課標(biāo)要求，并使師生樂(lè)于課堂、樂(lè)于教學(xué)。

3.評(píng)價(jià)時(shí)間：每學(xué)期定期評(píng)價(jià)及隨機(jī)抽查評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)主體：學(xué)校督學(xué)、全體專(zhuān)業(yè)教師、全體專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

5.評(píng)價(jià)方式：由專(zhuān)業(yè)牽頭，組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資料評(píng)價(jià)等。

6.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：采用多元評(píng)價(jià)理論分別針對(duì)教師及學(xué)生設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

（1）對(duì)教師的評(píng)價(jià)，如表1所示。

四、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革方面

（一）學(xué)習(xí)過(guò)程測(cè)評(píng)的改革

學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)評(píng)是學(xué)生對(duì)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的客觀(guān)性評(píng)價(jià)。在過(guò)去的實(shí)施方式中，學(xué)生主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等載體反映其學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的自我評(píng)語(yǔ)模糊不清晰，且對(duì)學(xué)生明確所需掌握的知識(shí)、技能點(diǎn)無(wú)法評(píng)價(jià)。為解決此問(wèn)題，可通過(guò)課程開(kāi)發(fā)中的學(xué)生工作頁(yè)的編寫(xiě)，制定明確的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。以《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》為例，在發(fā)動(dòng)機(jī)艙體檢查項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)了表4所示的測(cè)評(píng)表。

該類(lèi)測(cè)評(píng)表的設(shè)計(jì)將原來(lái)學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)程中的自我評(píng)語(yǔ)模糊、不清晰的狀態(tài)加以明晰，一方面使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)，一方面對(duì)各類(lèi)技能點(diǎn)的掌握情況更加清晰。

（二）評(píng)價(jià)測(cè)試方法的改革

學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法就是評(píng)價(jià)者為了完成學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目的所采用的方法和手段。它直接影響著學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)論的信度和效度。目前，在傳統(tǒng)試卷測(cè)試的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生綜合環(huán)節(jié)的展示及綜合能力的鍛煉，在部分課程的教學(xué)環(huán)節(jié)上采用了新的評(píng)價(jià)方式：

1.觀(guān)察方式

針對(duì)學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中所涉及的儀態(tài)、儀表、說(shuō)話(huà)能力等要素的評(píng)價(jià)，主要通過(guò)各類(lèi)學(xué)生展示環(huán)節(jié)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的“聽(tīng)”“看”為手段直接獲取學(xué)生的信息，從而收集不易直接量化的評(píng)價(jià)信息，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)語(yǔ)及現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)。

2.分析方式

分析是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的理論獲取、實(shí)訓(xùn)展示進(jìn)行分析，從而獲得有用的評(píng)價(jià)信息的工具。通過(guò)改革課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生制作ppt匯報(bào)、技能演練、實(shí)訓(xùn)展示等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的想象力、觀(guān)察力、理解力及動(dòng)手能力。

3.考試評(píng)價(jià)的方式的改革

（1）操作型考試評(píng)價(jià)。在以實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為主的課程中（如發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)等），以技能操作考試取代筆試、以獲取汽車(chē)維修職業(yè)技能證書(shū)取代課程成績(jī)，針對(duì)操作型為主的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）合作型考試評(píng)價(jià)。汽車(chē)維修或維護(hù)技能通常是多個(gè)人員合作完成的，因此，針對(duì)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式需要更注重考核的是學(xué)生分工合作的過(guò)程、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。

五、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)的成果

通過(guò)采用一套適合本專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系后，我校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)積極與校企合作，打造了“五微”教學(xué)模式改革，“五微”是一個(gè)有機(jī)整體，在符合教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，突出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。把知識(shí)體系化整為零，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)在教學(xué)過(guò)程中都是獨(dú)立的，“五微”課堂的教學(xué)模式在提高汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)實(shí)效性方面有了明顯的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在：

（一）教師方面

教師積極求改變，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，如合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)等，這樣才有利于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師能從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如信息化教學(xué)。并準(zhǔn)備了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源包括教學(xué)課件、教學(xué)視頻、虛擬仿真、技能訓(xùn)練等。所有資源通過(guò)信息化技術(shù)集中在教學(xué)資源庫(kù)軟件平臺(tái)中，方便教師與學(xué)生查詢(xún)與閱讀相關(guān)資源，資源庫(kù)平臺(tái)具有自動(dòng)記錄信息功能。這種教學(xué)模式打破常規(guī)教學(xué)教師講為主的局面，變革成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師起引導(dǎo)和解疑的作用，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展。

在授課形式上，結(jié)合理實(shí)一體化授課方式，教學(xué)將學(xué)習(xí)任務(wù)與重要知識(shí)點(diǎn)講解后，學(xué)生拿到學(xué)習(xí)工作頁(yè)結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)資源組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，交流討論，填寫(xiě)工作頁(yè)，最后進(jìn)行任務(wù)總結(jié)與評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，傳授知識(shí)的量訓(xùn)練能力的度適中，能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

在實(shí)操教學(xué)指導(dǎo)方面：示范準(zhǔn)確到位，實(shí)操無(wú)事故，無(wú)損壞，小組成員構(gòu)成合理，學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)明確；教具儀器使用：能熟練操作和指導(dǎo)先進(jìn)檢測(cè)與診斷設(shè)備的運(yùn)用；過(guò)程點(diǎn)評(píng)：無(wú)遺漏、不偏激，對(duì)于學(xué)生小組成果展示多以建設(shè)性點(diǎn)評(píng)；課堂總結(jié)：任務(wù)完成情況總結(jié)，理論實(shí)操總評(píng)，強(qiáng)化了5S管理。教學(xué)效果良好，能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、課堂氣氛活躍。信息度適量，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效。

（二）學(xué)生方面

改革后的課堂教學(xué)解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；教師少講、學(xué)生多練的方法和途徑，把教室變成“開(kāi)放的課堂、自主的舞臺(tái)”，提高課堂教學(xué)效率。

信息化的教學(xué)手段提升學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，學(xué)生花費(fèi)時(shí)間少而收獲明顯，產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感，這種情緒體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)視頻演示、3D仿真軟件刺激他們的視覺(jué)興奮、聽(tīng)覺(jué)興奮、思維興奮、記憶興奮、學(xué)習(xí)興奮；通過(guò)把知識(shí)階梯性升級(jí)和分組PK競(jìng)賽法激發(fā)他們的好勝心，因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的牽引力；通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們的進(jìn)取心，因此產(chǎn)生完成任務(wù)的爆發(fā)力；通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)心，因此產(chǎn)生個(gè)人親和力。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的過(guò)程評(píng)價(jià)方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握水平，效果顯著，真正實(shí)現(xiàn)微笑課堂。

總的來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)在保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平方面起到重要作用。建立良好的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能極大地推動(dòng)理實(shí)一體教學(xué)模式的普及推廣，極大地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高，增添職業(yè)教育改革活力，從而推動(dòng)職業(yè)教育達(dá)到更高的層次。教師易教，學(xué)生樂(lè)學(xué)是追求課堂教學(xué)實(shí)效的最終目的。

責(zé)任編輯何麗華