高中物理中利用模型教學培養學生思維能力的策略

劉濤

【摘要】 隨著素質教育理念的普及，教師開始適度調整原有教學方式，并從培養學生知識體系中解放出來，重視培養學生的能力，讓學生具有獨立學習、獨立思考、獨立分析的能力。高中物理教學活動中，借助模型法培養學生思維能力，是符合新課程改革要求的。所以本文主要概述了高中物理教學中利用模型培養學生思維能力的有效方法，希望能通過模型培養法，深化學生的思維能力，讓學生能使用物理思維解決各類物理學習困難。

【關鍵詞】 高中物理 模型教學 思維能力 策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-176-01

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高中物理教學活動中，為能更好培養高中階段學生的物理知識，就要將物理模型看成是知識的載體，在培養學生邏輯思維、抽象思維、創新思維的過程中，不斷地深化學生的各項能力，以深化教學體驗。教學中使用物理模型開展教學，主要是培養學生的理性思維能力，讓學生具有透過現象看本質的能力，進而能讓學習過程變得更加簡單、直觀與形象，這對學生思維能力的培養十分重要。

一、重視模型分析，鍛煉學生思維

傳統教學工作中，教師采用固定的模式開展教學，將大量的課堂教學時間用在了教師的講授上，而對于學生的自主學習卻并沒有給予足夠的時間和機會。這便使得學生在學習中對教師十分依賴，習慣性地跟隨教師的想法開展學習活動并沒有在自主思維上表現出足夠的自主性，思想出現了明顯的僵化現象。在解題過程中，如果學生遇到了教師沒有講解過的題型，或者學生自己沒有接觸過的題型，便會產生一種盲目感，不知道應當從何處進行著手，思維上也會表現出一片混亂的情況，沒有辦法正確地、快速地找到解題思路和解題方法，無法對問題的關鍵因素進行準確掌握，對于學生的思維能力發展以及解題能力的提高有著非常不利的影響。從問題的實質進行分析，解答問題的過程，便是一個針對問題開展建模的過程。學生需要針對問題進行模型的建構，需要開展模型分析。在模型進行分解的過程中，人們將對模型的分析環節認作是最重要的環節。整個模型教學的過程中，可以非常清晰地劃分成為幾個層次。首先，要深入探究問題的實質，找出最為關鍵的因素以及問題當中的非關鍵性因素，并針對這些因素開展建模；其次，要將模型進行細化，開展針對性地狀態模型構建；再次，有效分析關鍵因素。將具象模型抽象成過程模型；最后，將過程模型有效地聯系到定理、規律上，從而形成一個數學方程；例如，在探究單擺振動周期時，要對學生思維的靈活性進行培養，教師可以讓學生展開小組合作學習的模式，對單擺的實際運動狀態進行觀察，找出其中的規律。

二、注重物理教學模型的生活化培養學生思維廣泛性

物理作為一門與實際生活聯系較為緊密的學科。在高中物理模型教學活動開設期間，教師為能深化學生的物理能力，就要通過生活化內容的引入，使學生了解到物理知識在生活的廣泛應用性，能讓學生在解題或者建模時聯系生活實際，調取生活經驗，使學生的思維更具廣泛性。教師需要在教學中，更好的培養學生的觀察能力，鼓勵學生細致的觀察生活，留心生活中的物理知識，并抓取物理實質內容，讓物理現象和模型更好的結合在一起，用以構建抽象的物理模型，繼而能讓物理知識真正的走入到課程中來，也讓物理模型真正的走入到生活中來。例如，教師講授圓周運動時，可以使用多媒體設備為學生真實再現賽車在彎道上飛馳的畫面，并通過慢放視頻，讓學生觀察賽車在弧形賽道上作出的圓周運動軌跡，然后將重要的片段截圖，鼓勵學生根據截圖判定圓心位置，然后動手畫出圓周運動模型，并鼓勵學生將現實思維與生活實際聯系在一起，靈活使用物理知識內容解決生活問題。

三、情境化處理物理模型，提高學生思維創新能力

學生在學習中如果始終按照教師所傳授的方式進行學習，沒有針對自身實際情況將其進行改善，那么學生便很難找到突破點。教師必須要重視創新思維的培養，必須要對學生的創新能力進行培養的和鍛煉，只有這樣才能夠讓學生得到更大的進步，對學生的思維進行有效地培養。教學工作中，教師需要進行情境創設，提供給學生更多的學習環境，讓學生能夠在不同的情境當中有效開展建模訓練，從而走出思維定勢，讓思想能夠得到有效鍛煉。例如，在平拋運動當中，教師便可以通過創設情境的方法，讓學生也能夠參與到學習當中，教師可以利用實驗情境的方式，讓學生能夠在實驗的過程中更好地體會平拋運動。鼓勵學生進行建模，掌握位移X，速度VX的計算方法，并對速度偏向角θ的正切值，以及其與位移偏向角之間的關系。之后教師便可以對物體的運動狀態進行調整，讓學生能對其進行重新探究，明確外在形變發生了變化之后，其物理實質屬性以及模型都不會出現任何的變化。因此，教師需要采用情境教學的模式，對學生的思維能力進行培養，讓學生能夠更好地掌握創新能力以及創新思想，讓學生的能力能夠得到更好的成長。

結束語

高中物理課程教學期間，教師開展模型教學模式，可以培養學生的物理建模能力，能使學生在今后的解題中靈活運用所學知識，并能理解對應的定理和定義內容，以深化學生的創新思維能力，提升學生的綜合素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]沈敏.利用物理模型教學培養高中學生分析和解決問題的能力[J].中國教師發展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集，2013.

[2]賀小花.探究物理模型教學促進學生創新思維能力培養的途徑[J].考試周刊，2015（49）：119-119.