談農村有效性作文教學

馬淑英

我們農村孩子本身就生活閱歷單一，生活內容較城市孩子枯燥，對于寫作文這樣一項充滿創造性的既是心智活動，又是綜合性極強的語言操作過程，的確是很讓他們感到苦惱的事情，他們提起筆來往往腦中一片空白，無事可寫，無從下手。可不寫又不行，只好東拼西湊，最后成文多半是些空話套話，不僅別人讀了索然無味，就連自己讀了也不知寫了些什么。

那么，我們這些農村孩子怎樣才能寫出有一定水平好較高質量的作文呢？別無它法，惟有養成良好的作文習慣。古人云：“少成若天性，習慣如自然。”良好的習慣，對寫作尤為重要。

一、培養學生多觀察、多體驗、多感悟生活、多積累作文素材的習慣

觀察是寫作的準備過程，是攝取信息的重要途徑。沒有觀察就沒有寫作的素材。我們應當讓學生通過感覺器官的活動，對需要了解的事物或對象進行仔細觀察，并以自己的感情對事物的優劣作出判斷。

生活是多姿多彩的，觀察也應是全方位的、多側面的。我們要引導學生留意生活中的一些細小的東西，培養學生細心觀察的能力，讓他們留心身邊的點點滴滴，指導學生善于捕捉生活中蘊含深刻意義的東西，進行深入思考，發現事物內在的魅力，從而發現、感悟生活的美。同時，還應讓學生關注對這些事的內在的心靈的感受。在觀察外物特征時又能觀察自己內心，在挖掘生活的同時又能挖掘自我。如在觀察人物，首先觀察人物的外貌，包括長相、服飾。在觀察這些時，特別要注意觀察那些能表現人物性格特征的細節。其次，要觀察人物的動作、神態。一方面要選取能夠表現人物特征的、有代表性的動作神態，另一方面也要觀察那些看來細小、平常，但卻能展現人物個性的動作神態。再次，要觀察人物的語言。要觀察那些符合人物身份的、能揭示人物內心世界的個性化的語言，要做生活的有心人，積累一些有代表性的個性化的語言，避免寫作文時千人一腔。

又如場面的觀察，要注意抓重點。即要抓住那些對場面起主導作用的人物和環境。同時要注意兼顧：既要觀察環境，又要觀察人物的活動；既要觀察群體人物的活動，又要觀察其中有代表性的個別人物的活動——既所謂的抓典型人物。因為場面是動態的，所以應以觀察人物活動為主。對事物的觀察，除注意觀察事物的形態、構造和性質外，還要注意觀察事物的發展變化過程。在觀察時要動用舌、鼻、耳、眼、四肢等各種感覺器官去感知、去品味。那么，這種觀察就充滿了靈性，這樣的作文也就充滿了生活化、真實化，杜絕了那些缺乏生活基礎的無病呻吟。

總之，要注意選擇觀察角度，抓住事物的特征，觀察得越仔細，則描寫越生動，文章就越感人。

二、培養學生多閱讀、勤積累的習慣

作文教學和練習應以閱讀積累為基礎。平時通過閱讀大量的報刊雜志、文學作品、優秀作文書等，既積累作文素材，同時識記和積累文中的好詞、好句、好段，學習、積累、借鑒寫人、敘事、描物的角度、方法、技巧，并做好讀書筆記，為寫作積累大量的第一手文字材料。素材積累越多，寫作時選擇的余地就越大，題材就越去繁取簡。

厚積薄發是寫作的一個必然規律。古人云：“積學以儲寶。”無論是學習，還是作文都是在不斷的積累中逐漸提高的。朱熹有詩曰：“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。”寫作猶如行船，積累越豐厚，寫作就越自在、越輕松。朱熹這首詩很形象地道出了積累對寫作的重要性。

三、讓學生養成修改作文的習慣

作文，除了老師評改之外，要讓學生每寫完一篇作文，自己都要做第一個評改人，認真閱讀，對字、詞、句、修辭手法、標點符號、內容的前后順序、材料的篩選等進行準確、有效的修改。

四、讓學生多練筆，培養科學的練習方法

“讀寫結合，以讀促寫”是提高學生習作能力的有效途徑。作為老師的要善于運用名家名篇的示范、引導作用，讓學生“先學后創”，在教導學生多讀名著名作的同時，要教育學生除了勤做讀書筆記外，還要勤寫練筆。可學習例文寫作文，也可寫讀后感，或就文章主題、人物形象、寫作特點、語言等方面做個賞析，這種練習字數不限，形式多樣。在這樣經常的小練筆中，不斷提升學生的作文水平，也培養學生的作文興趣。

五、要學生養成規范寫作的習慣

教育學生根據不同的寫作話題或題目，選取恰當的作文素材，選擇合適的文體，準確、靈活的運用一些修辭手法，合理地組織材料，靈活運用幾種表達方式，注意畫龍點睛之筆的恰當運用，準確運用標點符號，工整的書寫。

六、要培養學生良好的作文素養

作文要注重生活和閱讀的積累。寫作文時要鼓勵學生在平時觀察、品味、積累生活的基礎上，自己寫出反映社會生活、具有時代風尚、有獨特創新、活潑清新、主題健康積極、具有真情實感的作文。應嚴禁學生生搬硬套，杜絕抄襲。

總之，我們在作文教學中，要培養學生觀察生活、感受生活的習慣，多閱讀課內外書籍，學會積累，以自己的內心體驗去審視生活、認識生活，用自己的獨特感悟寫出生動、活潑、符合年齡特點、富有鮮明時代特色的作文。