小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究

周波

摘 要：小學(xué)階段的作業(yè)要著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣。作業(yè)內(nèi)容廣泛化，作業(yè)形式多樣化。多開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行情感教育。改變單一的評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究

作業(yè)是對(duì)所學(xué)新知識(shí)的預(yù)習(xí)、鞏固、梳理、拓展延伸，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所對(duì)作業(yè)的要求多次用到“用自己喜歡的方式”“養(yǎng)成怎樣怎樣的習(xí)慣”，小學(xué)階段的作業(yè)要著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，而現(xiàn)實(shí)中學(xué)校、老師為了最后的期末成績(jī)往往忽視了這一點(diǎn)，本著“題海戰(zhàn)術(shù)”“漫灌”的方式，每天布置的作業(yè)千篇一律“把生字詞抄寫(xiě)幾遍”“把課本第幾頁(yè)抄寫(xiě)幾遍”，即使是讀和背的作業(yè)都很少布置，殊不知這樣的作業(yè)扼殺了孩子的天性，使他們小小年紀(jì)就厭惡作業(yè)以致厭惡學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績(jī)下降，老師再通過(guò)大量的作業(yè)來(lái)進(jìn)行練習(xí)以期望來(lái)提高成績(jī)，長(zhǎng)此以往形成了惡性循環(huán)，丟失了興趣流失了成績(jī)。

除了老師們布置作業(yè)的量和方式讓學(xué)生接受不了，老師的評(píng)價(jià)方式比較單一，就簡(jiǎn)單地一個(gè)對(duì)號(hào)或者錯(cuò)號(hào)外加一個(gè)日期，做的很差的學(xué)生才會(huì)有幸得到老師的“重視”，因此學(xué)生對(duì)作業(yè)失去動(dòng)力。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生們的觀(guān)察和了解，要相對(duì)作業(yè)有所創(chuàng)新需要我們老師、家長(zhǎng)、學(xué)生方面共同的努力。

一、老師方面

在應(yīng)試教育的這根指揮棒下學(xué)校和老師們看重的是成績(jī)，要想取得好成績(jī)就需要老師們挖空心思的提高課堂效率和鞏固學(xué)生知識(shí)的存儲(chǔ)量，那這樣就需要進(jìn)行大量的作業(yè)已達(dá)到目的。

我們總是害怕學(xué)生該記得沒(méi)記住，那晨讀是就一遍又一遍的讀呀背呀，規(guī)定時(shí)間內(nèi)要背會(huì)幾課幾篇云云，下課之前要檢查，否則課下也要到辦公室“加班加點(diǎn)”直到背會(huì)為止。很少考慮到學(xué)生能不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完，這樣的作業(yè)學(xué)生到底接不接受，學(xué)生服沖命令式的把每天的作業(yè)“認(rèn)認(rèn)真真”的寫(xiě)完，導(dǎo)致許多老師很少再去花心思去設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，大大減少了課外閱讀的時(shí)間。教材上的文本文字把孩子們局限在一百多頁(yè)的小小天地里，思想變得狹隘，目關(guān)短淺，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是少之又少，只把孩子們培養(yǎng)成讀書(shū)寫(xiě)字的機(jī)器，無(wú)法融入社會(huì)、無(wú)法與社會(huì)溝通交流，將來(lái)誰(shuí)對(duì)他們負(fù)責(zé)！

我們做教師的也在進(jìn)行探索：如何有一個(gè)兩全之法既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了興趣愛(ài)好，把作業(yè)打造成潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育？

1.作業(yè)內(nèi)容廣泛化，作業(yè)形式多樣化

低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是識(shí)字、寫(xiě)字，所以在布置作業(yè)時(shí)難免會(huì)偏重于抄寫(xiě)字詞。如果學(xué)生上課已經(jīng)掌握了大部分的生字，那么作業(yè)可以減少寫(xiě)的部分增加鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)：運(yùn)用拼音和已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字自己獨(dú)立練習(xí)讀簡(jiǎn)短的故事書(shū)，既鞏固了拼音又認(rèn)識(shí)了新字，還培養(yǎng)了讀書(shū)的興趣，一舉三得，何樂(lè)而不為呢？

到了中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累和形成了自己的一套識(shí)字學(xué)習(xí)方法，可以給他們布置一些開(kāi)闊性的作業(yè)。讀一本名著，做出批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的心得體會(huì)，以班級(jí)或者小組為單位辦一期主題手抄報(bào)，讓大家各抒己見(jiàn)，交流思想，讓孩子們?cè)诮涣髦信鲎渤鲋腔鄣幕鸹ā?/p>

2.多開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行情感教育

把學(xué)生放逐到山水之間，身心得到徹底的放松，去觀(guān)察田間地頭一草一木的榮枯，去了解鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的生息繁衍，感悟生命的美好與可貴，從而由人推己，方才懂得珍惜生命，愛(ài)惜光陰努力學(xué)習(xí)。

3.改變單一的評(píng)價(jià)方式

要想讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)，我們還要改變單一的評(píng)價(jià)方式。如果再是簡(jiǎn)單地“對(duì)號(hào)、錯(cuò)號(hào)、日期”的模式，那學(xué)生也會(huì)應(yīng)付了事。我在平時(shí)的教學(xué)中準(zhǔn)備了很多個(gè)紅色的小印章，上面分別刻著：“贊一個(gè)、加油、棒、有進(jìn)步.......”把改好的作業(yè)每天上課時(shí)抽出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流反饋，即使作業(yè)起到了應(yīng)有的作用有讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)。

盡可能多的給他們鼓勵(lì)和肯定，讓他們找到自信，在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

二、學(xué)生方面

正視“眼高手低”的癥狀，總覺(jué)著自己看會(huì)了聽(tīng)明白了，不用再費(fèi)勁寫(xiě)了，可落實(shí)到紙上就是錯(cuò)的，我把這種現(xiàn)象稱(chēng)之為“眼高手低”，也就是說(shuō)必要的作業(yè)還是要寫(xiě)的，否則看得再清聽(tīng)得再明白沒(méi)有必要的鞏固也會(huì)前功盡棄。

做一個(gè)作業(yè)路上的勇者，在做作業(yè)時(shí)很多學(xué)生存在懼怕困難的情緒，尤其在做練習(xí)冊(cè)是尤為明顯，前面的基礎(chǔ)知識(shí)做的順風(fēng)順?biāo)坏搅恕伴喿x分析和作文”時(shí)就直接放棄等待老師講解，以至于長(zhǎng)期下來(lái)閱讀和寫(xiě)作能力沒(méi)有提高反而每次總是失分最嚴(yán)重的體型。為了克服這種心理，我們鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)課上老師講到的方法和技巧，課下多讀課外書(shū)，積累好詞佳句好的寫(xiě)作方法。

三、家長(zhǎng)方面

1.注重成績(jī)，忽視習(xí)慣

在我校一--五年級(jí)的三百名學(xué)生家長(zhǎng)中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中有71.8%的家長(zhǎng)選擇了“學(xué)習(xí)成績(jī)”，只有19.6%的家長(zhǎng)選擇了“作業(yè)習(xí)慣”。說(shuō)明大多數(shù)家長(zhǎng)較看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)習(xí)慣方面比較忽視，當(dāng)然也有一部分家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。

2.知道作業(yè)，心中有數(shù)

學(xué)生做語(yǔ)文家庭作業(yè)的時(shí)間基本與調(diào)查學(xué)生的一致，說(shuō)明老師布置的作業(yè)量是適中的。而且有70.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為老師布置的作業(yè)量適中。另外我校班主任老師開(kāi)通了飛信業(yè)務(wù)，每天通過(guò)飛信把當(dāng)天的作業(yè)發(fā)給家長(zhǎng)，以期望家長(zhǎng)能了解孩子的作業(yè)，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。

3.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，難以解決

57.3%的家長(zhǎng)選擇孩子需要家長(zhǎng)的提醒甚至監(jiān)督才能做作業(yè)。也可以說(shuō)周邊的環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻地誘惑著孩子的心，自家的弟弟妹妹，鄰邊的小伙伴玩了，自己也想玩了，而開(kāi)始做作業(yè)時(shí)，時(shí)間緊迫，于是就選擇了應(yīng)付，字跡潦草、錯(cuò)誤率高、作業(yè)弄錯(cuò)等等。

4.觀(guān)念陳舊 ，方法粗暴

發(fā)現(xiàn)孩子不寫(xiě)作業(yè)的做法，有44.4%的家長(zhǎng)選擇了“幫助分析原因，制定措施”，有的35.9%家長(zhǎng)選擇了“生氣，批評(píng)”，有16.2%的家長(zhǎng)選擇了“講道理”。說(shuō)明很多家長(zhǎng)能夠正確對(duì)待孩子不寫(xiě)作業(yè)的情況，能夠采取正確的教育態(tài)度，選擇適當(dāng)?shù)拇胧瑤椭⒆痈恼涣嫉淖鳂I(yè)態(tài)度，可是也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)，他們?cè)诮逃⒆臃矫娲嬖谝欢ǖ膯?wèn)題，以為打罵孩子，就能讓孩子以后認(rèn)真完成作業(yè)，這顯然是錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)。

在老師進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做，家長(zhǎng)監(jiān)督的三位一體下，我們既能培養(yǎng)好學(xué)生的興趣和習(xí)慣，還能讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)。 我將深入探討研究培養(yǎng)小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)布置的創(chuàng)新及評(píng)價(jià)方式的有效性。