中職英語教學中的情感態度設計分析

潘望

摘 要：根據語言心理學的研究，情感和認知是語言學習和教學當中不可分割的兩個重要方面，特別是自人本主義思潮發展以來，情感因素在學習中尤其是語言學習當中的作用也越來越受到重視。具體說來，情感是學習者在學習過程中的態度、感覺、情緒和感情。在英語教學中，情感的影響作用甚大，甚至可以說情感因素在很大程度上決定著外語教學的好壞和成敗。而在中職英語教學中引入情感因素，有助于提高學生學習英語的積極情感，最后達到提高中職學生語言能力的目的。

關鍵詞：中職英語教學情感態度設計

引言

在中職教育中英語教學對于提高學生的整體職業技能顯得尤為重要，但教師往往重視培養學生的記憶能力、思維能力和注意力等智力因素，而忽視了學生情感態度、興趣愛好及意志力的培養。其實，非智力因素與語言學習的效率有著休戚相關的聯系。將情感教學模式與中職英語教育結合在一起，對于激發中職學生學習的興趣和提高他們的自信心起著重要的作用，鑒于此，以中職英語教學為切入點，分析情感教學策略在中職英語教學中的具體應用。

一、情感態度教育的基本理念及其重要性

美國語言教育學家克拉申提出：“情感是影響學生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發出濃厚的興趣，進而轉化為學習的動力。”在語言教學中，情感是指學習者在學習過程中的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）和態度（attitude）等。課堂教學需要教師和學生雙方的合作交流，雙方的情感體驗是相互影響和相互作用的。教師情緒好、心境佳，就會思路開闊、思維敏捷，對教學內容闡述精準，語言富有表現力和感染力。在教師積極正面的情緒感染之下，學生就會形成良好的心態、積極的治學態度和生動活潑的課堂氣氛。師生關系融洽和諧，信息交流暢通無阻，從而使英語課堂的效率提高。所以說，積極的情感因素對提高英語教學質量非常重要。[1]

二、中職英語情感教學面臨主要問題

1.教師引導不足

首先，教師的引導能力不足，其教學能力直接決定了只能使用灌輸式的教學方法。其次，教師對學生的關注度不夠，不能充分研究學生的興趣與情感需求，無法針對學生的實際需求，有效結合先進的教學技術進行教學，導致教學方案不對路問題嚴重。第三，不善于充分發掘把握教材，沒有把教材與實際有效聯系，不能為學生創造生動教學情境，無法吸引中職學生走進傳統教學方式的英語課堂。

2.家庭文化影響

首先，中職學生的家庭教育及家庭學習氛圍對學生有重要影響，沒有好的學習氛圍是導致學生學習能力不足的重要原因。其次，學生由于受到來自家長的過分溺愛，導致學生不能經受挫折，在英語學習過程中遇到困難很容易選擇放棄，并且容易產生厭煩和逆反心理。第三，獨生子女的家庭生活環境導致學生常以自我為中心，不愿意也不能很好地進行合作探究學習，再加上家庭沒有良好的語言學習環境氛圍，導致學生無法有效練習英語。

3.學生自身負面因素

首先，課前不能做好預習工作，課后又不注意進行必要的復習與總結，不僅影響學生課堂學習效果，而且影響了后續學習的基礎。其次，中職學生的學習目的與主觀意識都沒有足夠的重視英語學習，不愿意在英語學習上下功夫。第三，還有些學生在正處在年齡的叛逆期，不習慣中職英語教學的課堂環境，不能與教師、同學建立良好的互動交流關系，再加上學生的英語基礎較差，所到影響了學生英語水平能力的增長。

三、中職英語教學中的情感態度設計

1.以情育情。“只有真正的感情才能換回真正的感情。”教師只有投入真正的感情，學生才會愿意與教師進行溝通交流并建立良好的和諧的關系。首先，和藹可親的教師形象會使學生增加對教師的親近感，縮短距離感。英語教師受學生的喜愛，自然所教授的科目也會備受關注。例如在全程教學中以微笑示人。學生在英語學習中必然會遇到很多問題。這時候，教師可以放下身段，讓學生感受到教師對其的關注和信任。學生自然會愿意對教師打開心門，減少師生之間的溝通障礙。其次，教師在情感教育中要融入積極向上樂觀的情緒，開展多種形式的教學活動，增加與學生的交流，盡量增加對學生的了解和認識。比如：教師可以在課堂中進行小游戲等活動，讓學生積極參與到英語教學中，展現自己的特長，從而建立良好的英語學習心態。[2]

2.以景育情。所謂的以景育情，指的是教師可以采用情境教學的方式輔助情感教育，讓學生在一種特殊的意境氛圍內進行學習，讓學生自覺培養自己的情感，也讓學生學會在英語學習中情感的表達，培養學生的“情商”能力。當前英語教學中缺少一種英語學習的氛圍。這是因為我國為漢語言國家，周圍人們所說的語言也都是漢語言，對于學生語感的培養非常不利。教師可以在教學過程中建立一種相應的學習情景。這種學習情境既可以與學生的生活相關聯，也可以讓學生展開想象的翅膀，進行情境創設。同時，加入當前各種的錄音、視頻、多媒體等設備，營造出一種學習的氛圍，讓學生在此熟練掌握英語知識。比如，筆者習慣在課間休息時播放經典的英語歌曲，讓學生耳目渲染，增加學習興趣。

3.以理育情。學生從小學就被家長或者教師進行道理或者理論教育。隨著歲月的增長，學生們對理論的教育方式方法越來越難以接受。所以，教師或家長也須因學生的成長而減少理論教育。但減少并不代表取消。理論教育應作為情感教育的有效補充在教學中進行靈活嵌入。教師不要單純地對學生進行理論教育，更重要的是在理論教育的基礎上加入自身實例，讓學生切實感受到理論的正確性。只有理論與實踐相結合的教育才是行之有效的教育。中職學生會面臨到各種考級考試、職稱考試等。

結語

中職英語教師在進行教學的過程中，應當注重情感態度的有效滲透，積極研究中職學生的情感和興趣需要，能夠結合科學先進的英語教學手段，在中職英語課堂上全面的激發出學生的情感，從而為社會培養合格人才，進一步提升中職英語教學的實際水平。

參考文獻

[1]周寶華.加強情感教學培養創新能力[J].校園英語，2016，（30）.

[2]易樂權.淺議情感教學在高中英語教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報，2014，（2）.