中職英語教學(xué)中的情感態(tài)度設(shè)計分析

潘望

摘 要：根據(jù)語言心理學(xué)的研究，情感和認(rèn)知是語言學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中不可分割的兩個重要方面，特別是自人本主義思潮發(fā)展以來，情感因素在學(xué)習(xí)中尤其是語言學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用也越來越受到重視。具體說來，情感是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、感覺、情緒和感情。在英語教學(xué)中，情感的影響作用甚大，甚至可以說情感因素在很大程度上決定著外語教學(xué)的好壞和成敗。而在中職英語教學(xué)中引入情感因素，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，最后達到提高中職學(xué)生語言能力的目的。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)情感態(tài)度設(shè)計

引言

在中職教育中英語教學(xué)對于提高學(xué)生的整體職業(yè)技能顯得尤為重要，但教師往往重視培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、思維能力和注意力等智力因素，而忽視了學(xué)生情感態(tài)度、興趣愛好及意志力的培養(yǎng)。其實，非智力因素與語言學(xué)習(xí)的效率有著休戚相關(guān)的聯(lián)系。將情感教學(xué)模式與中職英語教育結(jié)合在一起，對于激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高他們的自信心起著重要的作用，鑒于此，以中職英語教學(xué)為切入點，分析情感教學(xué)策略在中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、情感態(tài)度教育的基本理念及其重要性

美國語言教育學(xué)家克拉申提出：“情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發(fā)出濃厚的興趣，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。”在語言教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）和態(tài)度（attitude）等。課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生雙方的合作交流，雙方的情感體驗是相互影響和相互作用的。教師情緒好、心境佳，就會思路開闊、思維敏捷，對教學(xué)內(nèi)容闡述精準(zhǔn)，語言富有表現(xiàn)力和感染力。在教師積極正面的情緒感染之下，學(xué)生就會形成良好的心態(tài)、積極的治學(xué)態(tài)度和生動活潑的課堂氣氛。師生關(guān)系融洽和諧，信息交流暢通無阻，從而使英語課堂的效率提高。所以說，積極的情感因素對提高英語教學(xué)質(zhì)量非常重要。[1]

二、中職英語情感教學(xué)面臨主要問題

1.教師引導(dǎo)不足

首先，教師的引導(dǎo)能力不足，其教學(xué)能力直接決定了只能使用灌輸式的教學(xué)方法。其次，教師對學(xué)生的關(guān)注度不夠，不能充分研究學(xué)生的興趣與情感需求，無法針對學(xué)生的實際需求，有效結(jié)合先進的教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方案不對路問題嚴(yán)重。第三，不善于充分發(fā)掘把握教材，沒有把教材與實際有效聯(lián)系，不能為學(xué)生創(chuàng)造生動教學(xué)情境，無法吸引中職學(xué)生走進傳統(tǒng)教學(xué)方式的英語課堂。

2.家庭文化影響

首先，中職學(xué)生的家庭教育及家庭學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生有重要影響，沒有好的學(xué)習(xí)氛圍是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的重要原因。其次，學(xué)生由于受到來自家長的過分溺愛，導(dǎo)致學(xué)生不能經(jīng)受挫折，在英語學(xué)習(xí)過程中遇到困難很容易選擇放棄，并且容易產(chǎn)生厭煩和逆反心理。第三，獨生子女的家庭生活環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生常以自我為中心，不愿意也不能很好地進行合作探究學(xué)習(xí)，再加上家庭沒有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，導(dǎo)致學(xué)生無法有效練習(xí)英語。

3.學(xué)生自身負面因素

首先，課前不能做好預(yù)習(xí)工作，課后又不注意進行必要的復(fù)習(xí)與總結(jié)，不僅影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，而且影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與主觀意識都沒有足夠的重視英語學(xué)習(xí)，不愿意在英語學(xué)習(xí)上下功夫。第三，還有些學(xué)生在正處在年齡的叛逆期，不習(xí)慣中職英語教學(xué)的課堂環(huán)境，不能與教師、同學(xué)建立良好的互動交流關(guān)系，再加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，所到影響了學(xué)生英語水平能力的增長。

三、中職英語教學(xué)中的情感態(tài)度設(shè)計

1.以情育情。“只有真正的感情才能換回真正的感情。”教師只有投入真正的感情，學(xué)生才會愿意與教師進行溝通交流并建立良好的和諧的關(guān)系。首先，和藹可親的教師形象會使學(xué)生增加對教師的親近感，縮短距離感。英語教師受學(xué)生的喜愛，自然所教授的科目也會備受關(guān)注。例如在全程教學(xué)中以微笑示人。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中必然會遇到很多問題。這時候，教師可以放下身段，讓學(xué)生感受到教師對其的關(guān)注和信任。學(xué)生自然會愿意對教師打開心門，減少師生之間的溝通障礙。其次，教師在情感教育中要融入積極向上樂觀的情緒，開展多種形式的教學(xué)活動，增加與學(xué)生的交流，盡量增加對學(xué)生的了解和認(rèn)識。比如：教師可以在課堂中進行小游戲等活動，讓學(xué)生積極參與到英語教學(xué)中，展現(xiàn)自己的特長，從而建立良好的英語學(xué)習(xí)心態(tài)。[2]

2.以景育情。所謂的以景育情，指的是教師可以采用情境教學(xué)的方式輔助情感教育，讓學(xué)生在一種特殊的意境氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺培養(yǎng)自己的情感，也讓學(xué)生學(xué)會在英語學(xué)習(xí)中情感的表達，培養(yǎng)學(xué)生的“情商”能力。當(dāng)前英語教學(xué)中缺少一種英語學(xué)習(xí)的氛圍。這是因為我國為漢語言國家，周圍人們所說的語言也都是漢語言，對于學(xué)生語感的培養(yǎng)非常不利。教師可以在教學(xué)過程中建立一種相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景。這種學(xué)習(xí)情境既可以與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，也可以讓學(xué)生展開想象的翅膀，進行情境創(chuàng)設(shè)。同時，加入當(dāng)前各種的錄音、視頻、多媒體等設(shè)備，營造出一種學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在此熟練掌握英語知識。比如，筆者習(xí)慣在課間休息時播放經(jīng)典的英語歌曲，讓學(xué)生耳目渲染，增加學(xué)習(xí)興趣。

3.以理育情。學(xué)生從小學(xué)就被家長或者教師進行道理或者理論教育。隨著歲月的增長，學(xué)生們對理論的教育方式方法越來越難以接受。所以，教師或家長也須因?qū)W生的成長而減少理論教育。但減少并不代表取消。理論教育應(yīng)作為情感教育的有效補充在教學(xué)中進行靈活嵌入。教師不要單純地對學(xué)生進行理論教育，更重要的是在理論教育的基礎(chǔ)上加入自身實例，讓學(xué)生切實感受到理論的正確性。只有理論與實踐相結(jié)合的教育才是行之有效的教育。中職學(xué)生會面臨到各種考級考試、職稱考試等。

結(jié)語

中職英語教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重情感態(tài)度的有效滲透，積極研究中職學(xué)生的情感和興趣需要，能夠結(jié)合科學(xué)先進的英語教學(xué)手段，在中職英語課堂上全面的激發(fā)出學(xué)生的情感，從而為社會培養(yǎng)合格人才，進一步提升中職英語教學(xué)的實際水平。

參考文獻

[1]周寶華.加強情感教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].校園英語，2016，（30）.

[2]易樂權(quán).淺議情感教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014，（2）.