凝聚團隊的載體 改革創新的平臺

主持人：馬春陽，汽車專業高級講師，汽車維修高級工，河南省教育廳認定的雙師型教師，汽車維修工國家職業技能鑒定考評員，河南省教育廳學術技術帶頭人，主持省教育廳職業教育科研課題4項，撰寫并發表專業論文30余篇。

河南省職業教育汽車運用與維修專業馬春陽工作室于2016年申報并獲省教育廳批準。工作室由筆者和兄弟院校汽車維修類專業的教師以及汽車維修類企業的技術人員共12人組成。這些成員中有河南省經濟管理學校校長、河南省職教專家李俊偉，河南省經濟管理學校教學副校長、河南省職教專家徐世國等。在工作室獲批成立后的一年多時間里，我們利用技能名師工作室這一平臺，在教師團隊建設、教學改革與創新、校企深度融合、專業內涵建設等方面進行了積極的探索，并取得了一定成效。

一、專業技能名師工作室的建設理念與目標

根據上級主管部門對技能名師工作室建設的要求，結合我們本地汽車維修行業的現狀、需求，基于開設有汽車維修類專業相關職業院校的基本情況，我們致力于將專業技能名師工作室打造成為一個凝聚團隊的載體、改革創新的平臺、校企融合的紐帶、專業建設的先鋒。

（一）促進學校與企業、專業、行業的深度融合

借助工作室這一平臺，吸引并聯合學校所在區域及周邊的汽車維修相關企業加入到職教聯合體中，將汽車維修專業相關的職業教育與企業培訓、教學改革與技術攻關、師資隊伍建設與技術骨干培養、實習實訓環節與生產經營活動等相互滲透、有機融合。凝聚一定數量的企業，長期參與學校專業建設和人才培養，真正實現專業共建、課程共擔、教材共編、師資共訓、基地共享、人才共育。同時，借助工作室名師和團隊的力量，參與共建企業生產經營活動中的技術攻關、員工培訓、科技創新和工藝改革，力爭使工作室成為學校服務區域汽車維修行業發展的引領者，從而使企業能夠主動向學校靠攏和聚集。

（二）加強專業建設，開展教學研究

借助工作室的平臺優勢和人員優勢，我們積極開展汽車維修類相關專業的教學研究工作。一方面，我們深入企業、行業進行充分調研，針對企業、行業需求，精準確定專業的培養方向和培養目標，并以此為引導，精選專業教學內容，構建完善的課程體系；另一方面，我們緊跟職教發展形勢，適應生源素質變化，主動探索新的專業教學方法，重點嘗試了工作室化教學、案例引領教學、項目驅動教學、理實一體化教學等教學方法。

（三）多渠道、全方位提高專業課教師教學技能和專業素養

為了加強年輕教師的培養力度，我們利用工作室的組成特點和運轉模式，提高專業教師的業務能力，為汽車維修專業的健康有序可持續發展提供人力保證。一方面，通過輪崗交流、企校結對、請進送出等方式，給專業課教師提供參與實踐鍛煉、親近生產一線、了解行業發展的機會；另一方面，通過公開課、示范課、專題講座、技術比武、基本功大賽等形式，為專業課教師提供展示交流、學習進步的機會。同時為工作室成員及全體專業課教師提供參與教材編寫、精品課程建設、科研課題申報、專利申請等項目上的支持和幫助。

二、建設實踐與成果

經過一年的運轉，工作室在校企深度融合、校際廣泛交流、專業內涵提升等方面進行了探索，并取得了一定的效果。

（一）校企深度融合

為推動校企深度融合，一方面，我們積極探索與汽車生產制造的主機廠之間的合作；另一方面我們主動與學校駐地及周邊的汽車維修企業取得聯系，開展廣泛的校企融合探索。

與主機廠方面，我們與上海通用汽車有限公司聯合開展了AYEC培訓培養項目，該項目旨在利用汽車生產制造主機廠的資源優勢，引入主機廠售后服務人員的培訓體系和模式，將職業學校學生的生產實習環節放在校內規范化、集約化進行，從而提高學生生產實訓實習環節的效率和質量，為汽車生產制造主機廠的銷售及售后服務網絡提供高標準的技能型實用人才。

與維修企業方面，我們與本地20余家汽車4S店和綜合維修廠建立了深度的合作關系，這些企業在為我們提供實訓資源和實習機會的同時，有一定數量的技術骨干參與到了我們學校汽車專業的專業建設和專業課教學中，使我們的專業與行業、教學內容與企業崗位需求之間實現精準對接。同時，我們也利用工作室的人才優勢和技術優勢為企業的員工培訓、技術攻關提供支持。

值得一提的是，我們將南陽永祥汽車維護廠引入學校，企業在我校的汽車實訓中心設立了作業區，將企業真實的生產經營過程引入到了專業課教學的實訓環節。利用這一作業區，我們在學生中組建了維修技能強化訓練小組，小組成員可以利用下午課外活動和周六、周日時間參與駐校企業作業區的真實生產經營活動，從而提高學生的實踐創新能力。企業的進駐，也為工作室成員進行教學研究和改革活動提供了方便的調研條件，加快了工作室建設和課程改革的進程。

（二）校際廣泛交流

技能名師工作室成立后，我們利用這一平臺，與眾多開設有汽車維修類專業的職業院校進行廣泛的交流，縱向聯合、資源共建、成果共享。

為借鑒先進經驗，實現快速發展，我們派出工作室成員和汽車系專業骨干教師，先后赴鄭州國防科技學校、河南理工學校、河南工業科技學校等省內汽車維修類專業辦得較好的學校和無錫汽車工程學校、寧波市鄞州職業高級中學（寧波交通工程學校）、上海群益職業技術學校等國內汽車維修類專業知名學校進行參觀、交流和學習，引入先進的專業建設理念、優化的課程設置體系、實用的實訓管理流程、合理的學生評價機制、豐富的大賽備賽經驗。

利用省級技能名師工作室平臺的影響力，充分發揮工作室成員優勢。我們聚集了學校駐地（南陽）開設有汽車維修類專業的各個學校專業帶頭人和專業骨干教師，定期開展聯合教研活動。針對專業建設、課程設置、教學方法、實習實訓、校企對接等方面的問題進行專題研討，集思廣益，博采眾長，群體受益，使工作室成為了名副其實的職業教育汽車專業區域教研中心。

借鑒共享經濟經驗，引入資源共建共享理念。一方面，我們聯合了部分合作企業共建了“維修基本技能訓練中心”“發動機機械系統檢修訓練中心”“發動機電控系統檢修訓練中心”等專項技能培訓訓練基地。基于共同建設，共同使用的原則，為學校的學生技能訓練和企業的員工培訓提供服務。另一方面，我們聯合兄弟學校，開展汽車維修類專業數字化教學資源的共建共享項目。目前，我們正在與省內的河南理工學校、河南工業科技學校、寧陵職業中等學校、漯河第一中專、信陽航空服務學校等單位聯合開發“汽車發動機”“汽車底盤”“汽車電氣系統”三個模塊的數字化教學資源平臺。

順應國家構建大職教體系的趨勢，工作室成員以中職學校為主，吸收部分高職院校加入，并努力與相關本科院校取得聯系。目前，我們和河南工業職業技術學院汽車工程學院縱向聯合，積極探索汽車維修類專業的中高職教學體系的有效銜接，研究構建中高職一體化的課程體系。同時，我們也正在與開設有汽車服務工程專業的南陽理工學院和南陽師范學院接洽，爭取建立聯合研討機制，探索中職與本科、高職與本科之間的專業銜接問題。

（三）專業內涵建設

專業建設是技能名師工作室的核心任務，將我校的汽車運用與維修專業建設成為省級重點示范專業是工作室的階段性目標，而專業內涵建設又是核心中的核心。我們利用技能名師工作室的成員構成和運轉模式優勢，積極開展汽車運用與維修專業的專業定位、培養目標、核心能力、教學體系、教學模式等方面的研究，已初步形成了精準對接行業需求的專業標準、工作過程系統化的課程體系、理實一體項目驅動的教學模式和工學交替定向培養的教學體系。

師資隊伍是專業內涵建設的核心，我們在師資隊伍建設方面積極探索復合團隊建設模式，取得了一定的效果。所謂復合團隊，一是構成復合，我們以課程（核心專項技能）為基本教學單位，組建三至四人的教學小組，小組成員包含一名校內骨干教師、一名企業兼職教師和一至二名青年教師。這樣的復合構成，既能兼顧理論與實踐、學校教學與企業需求之間的統一，又能以老帶新，以強扶弱，促進年輕教師的快速成長。二是層級復合，我們的教學團隊分為三級：一級以工作室核心成員為主，負責專業方向的把控、專業能力的引領和教學方法的研究探索；二級以學科帶頭人、骨干教師為主，負責課程內涵建設、專項技能的培養和教學質量的落實；三級以其他教師為主，參與教學、配合教研、鉆研教法、提升自我。

實習實訓是提高學生技能的重要途徑，實習實訓環境的構建更是專業建設的重要內容之一。我們采用名師工作室與專項工作室相結合，整車實訓與總成實訓相結合，仿真實訓與實體實訓相結合，基礎能力訓練與生產能力訓練相結合的原則來構建實習實訓體系與環境。通過實習實訓體系與環境的構建，努力做到全體學生參與實訓，依據興趣愛好分類實訓，依據能力不同分層實訓，基本技能強化實訓，專項技能體驗實訓，從仿真、模擬、總成操作到實體、生產、整車操作不斷提升。

通過一年多來的不斷探索與實踐，工作室將學校的專業骨干教師、職教專家、企業技術能手凝聚在一起，使團隊協作成為新常態；為職業學校的教育教學改革和行業企業的技術攻關提供了一個強有力的支撐平臺，使雙方的改革創新成為新常態；將行業與專業、企業與學校、專業教師與技術骨干有機地融為一體，使校企深度融合、廣泛合作成為新常態；引領學校專業建設，實現優質資源共享，促進校際交流合作，加快教師專業成長，使專業健康發展成為新常態。“河南省職業教育汽車運用與維修專業馬春陽工作室”逐步進入良性發展的軌道，初步建立起了良好的運轉機制，發揮了區域教研中心、科研創新中心的作用，在引領專業建設、促進校企融合方面起到了積極的推動作用。（責編 李亞婷）