創新型教師成長路徑研究

李杰　楊瑞紅

摘 要：從農業年代到信息年代，人類走過了漫長又短暫的十億年，人類社會在一次次創新中發生巨大的變革。進入二十一世紀，人類的創新更是達到了前所未有的高度，每分每秒都有新產品出現，這些新產品改變著我們的日常生活。作為人類文明建設者的教師更應是“創新”的火種，讓這顆火種生生不息，代代相傳，照亮人類文明的環宇。做創新型教師是歷史賦予每一位教師的使命，也是國家和民族賦予每一位教師的責任。在新時代，轉變觀念，轉換角色，大膽探索，做一名創新型教師是廣大教師的共同追求。

關鍵詞：創新型教師 轉變觀念 轉換角色

從農業年代到信息年代，人類大約走過了漫長又短暫的十億年，人類社會在一次次創新中發生巨大的變革。進入二十一世紀，人類的創新更是達到了前所未有的高度，每分每秒都有新產品出現，這些新產品改變著我們的日常生活。作為人類文明建設者的教師更應是“創新”的火種，讓這顆火種生生不息，代代相傳，照亮人類文明的環宇。做創新型教師是歷史賦予每一位教師的使命，也是國家和民族賦予每一位教師的責任。在新時期，轉變觀念，轉換角色，大膽探索，做一名創新型教師是廣大教師的共同追求。如何成為一名創新型教師，從以下幾方面做起：

一、全方位、多角度轉變教師在課堂教學中的角色

在社會環境發生深刻變革的背景下，教師要轉變課堂教學中領導者和擁有知識的權威者的角色成為學生學習的引導者、參與者和合作者。為學生的自主學習、合作學習和探究性學習創造良好的環境和有利條件。真正成為學生的朋友。[1]

教師作為學生學習的引導者，要科學合理地安排時間，巧妙地設計好學生自主學習的時間和空間，想方設法為學生自主學習創造一切條件，堅決改變作為知識權威者包辦一切的傳統做法，把學生自己能獨立完成學習任務的時間和空間真正還給學生。[2]

教師作為學生學習的參與者，要改變傳統的教學模式，要選擇靈活多樣的新型教學方法組織課堂教學。新時代學生的學習方式已經發生改變，必然要求教師轉變教學方式，由以講授為主的注入式教學轉變為提倡學生自主、合作和探究學習為主的發現式教學，教師必須積極主動地參與其中。

教師作為學生學習的合作者，要求教師在課堂教學時，深入到學生中間，主動參與學生的討論，適時引導學生進行思考，發現問題及時幫助解決，以此激發學生的主動性，激活學生的探究性思維。

教師作為教學資源的開發者，要求教師在處理教材時，不再是消極的接受者，而是作為教學資源的積極開發者和創造性整合者，這是新時代對教師提出的新要求。教師要轉變傳統的照本宣科的做法，充分利用一切有助于課堂教學實際需要、有利于學生課堂生成的教學資源，拓寬學生的視野，提升學生的能力。

二、以積極的心態，高度的責任感主動參與課程改革

課程改革是課堂教學史上的一次深刻的教育革命，首先要解決的是教師自身的認識問題。進行課程改革是教育內部機制進行自我調節和完善的需要。其次，課程改革要求廣大教師從行動上適應新時代的要求，去迎接新挑戰。因此，教師應以積極的心態，高度的責任感，主動參與到課程改革的具體實踐中去，這不僅是時代的要求，更是每一位教師應盡的責任。

教師是課堂教學活動的引導者、參與者和合作者，不能把自己僅僅定位在“知識的占有者”、“文化知識的傳遞者”上，教師要以主人翁的責任感，積極投身課程改革之中，要不斷提高自身素質，不僅要提高專業知識，更要提高教學藝術和手段。教師不再是課堂的“主宰者”，而是學生學習動機的激發者和課堂氣氛的營造者。新時代學生的學習方式發生了根本變化，要求教師在課堂教學中改變已經習慣了的傳統教學模式，想方設法地給學生創造機會，讓他們體驗自主學習的樂趣、探究學習取得成功的喜悅，真正使學生獲得全方位的發展，提高學生的綜合素質。教師要以學生學習的合作者的身份，調動和激發學生的學習興趣，努力營造出積極、活躍、快樂的課堂氣氛。這樣做，教師就不再是一種職業而是一種專業，教師才能真正成長為具有創新意識的新型教師。

三、提高認識，勇于探索，在創新教育上狠下功夫

創新，是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在21世紀的今天，中華民族要屹立于世界民族之林，必須要培養出一大批具有創新能力的新型人才，兒童和青少年的創新能力離不開教師創新精神的耳聞目染，言傳身教。只有具有創新意識的新型教師才能培養出具有強烈創新意識和鮮明個性的高素質人才。創新型教師要做到“三個轉變”：第一，從職業型向敬業型轉變。創新作為教師教育實踐活動的一種全新理念，要求教師必須具備愛崗敬業、淡泊名利、、勤奮耕耘、樂于奉獻等優秀品質，絕不能把教師當作謀取生計的職業。第二，從教書型向育人型轉變。創新教育的重要任務不僅要求教師做到德高為師、身正為范，而且還要做到耳聞目染、言傳身教、循循善誘、因材施教，注重對學生的情感、態度、價值觀的培養，加強學生能力與過程的訓練。從而形成不畏困難、積極探索、勇于創新的優良品質。絕不能片面追求學生成績，而忽視品德和能力的培養。第三，從經驗型向創新型轉變。創新教育質量的提高取決于教學內容、教學方法的改變。要求教師必須做到整合學科知識結構、更新課堂教學方法、改革課堂互動模式，拓展學生思維、挖掘內在潛力、開發人文資源，注重非智力因素的激發和培養，千萬不能墨守成規、循規蹈矩。[3]

時代呼喚創新，而創新的希望在于教育，教育創新的希望在于教師.因此教師理應努力使自己成長為創新型教師，增強教育創新的自覺性，提高自己的創新能力.只有富有創新精神的教師，才能培養出具有創新意識和創新能力的學生。

參考文獻

[1]辛濤，李瓊.創新性教師的特征[J].北京教育，1999（9）

[2]林崇德等.教師素質的構成及其培養途徑[J].中小學教師培訓，1998（1）

[3] 張武升.教育創新論[M].上海教育出版社，2001

作者簡介

李杰，1975年7月，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區教育局第二幼兒園，學士學位，研究方向：學前教育。

楊瑞紅，1970年4月23日，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區文藝路第二小學，本科學歷，研究方向：基礎教育與學前教育中的管理與實踐。