在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力

趙春華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，就是在教學(xué)中師生共同思維活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)孩子思維能力是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要而艱巨的任務(wù)，又因數(shù)學(xué)枯燥、抽象、單調(diào)教師要從學(xué)生興趣培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)出每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，多給孩子創(chuàng)造動(dòng)手動(dòng)腦操作的機(jī)會(huì)，這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維新舊知識(shí)思維能力培養(yǎng)興趣

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一朝一夕的事情，我時(shí)時(shí)刻刻牢記教師肩上的責(zé)任，在每一堂課中堅(jiān)持，日積月累，逐步培養(yǎng)，因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，下面結(jié)合自己工作30多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、加強(qiáng)雙基教學(xué)，奠定數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)

加強(qiáng)雙基教學(xué)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)和前提，無(wú)知無(wú)技便無(wú)能，只有重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，才能發(fā)展學(xué)生的智慧，培養(yǎng)他們的思維能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)是由一些最基本的概念所組成，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些性質(zhì)、法則、公式等都是由于各種概念的練習(xí)和運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，可以說(shuō)數(shù)學(xué)概念實(shí)際就是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，概念的引入、理解。鞏固、運(yùn)用、應(yīng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有幫助學(xué)生建立清晰的概念，他們才能可能自覺(jué)地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，正確地進(jìn)行判斷和推理，正確地進(jìn)行各種計(jì)算解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，為了切實(shí)加強(qiáng)雙基，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)中我努力做到：

1.從具體的感性入手，積極促進(jìn)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)概念是比較抽象的，而小學(xué)生的抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抽象概念，總是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍而形成的，因此，感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來(lái)源，在數(shù)學(xué)中我注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

在學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生制作了直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形各一對(duì)通過(guò)教具的直觀演示和拼拆活動(dòng)，引導(dǎo)他們觀察，比較，找出規(guī)律，從而抽象概括出三角形面積的計(jì)算公式，是：s=ab÷2，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高對(duì)三角形的面積公式都掌握了，并且應(yīng)用這一公式解答所有三角形面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生用多種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，即加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高了教學(xué)效率，又培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

2.從新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，積極發(fā)展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)，新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。就學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，某些舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)則是某些舊知識(shí)的引申和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也總是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提進(jìn)行的，因此，我在數(shù)學(xué)中每教一點(diǎn)新知識(shí)都可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和技能參與新的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，主動(dòng)地獲取新知識(shí)。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生思維

學(xué)生的思維活動(dòng)總是由“問(wèn)題”開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)規(guī)律向前推進(jìn)。小學(xué)生的獨(dú)立性很差，他們不善于組織自己思維活動(dòng)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題去激發(fā)思維，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。多年的教學(xué)使我體會(huì)到，課堂教學(xué)中教師的提問(wèn)相當(dāng)重要，問(wèn)題的提出與解決的過(guò)程是發(fā)展學(xué)生思維的重要方法和途徑。

1.針對(duì)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題。

任何知識(shí)都不是孤立存在的，都是由舊知識(shí)發(fā)展而來(lái)的。教學(xué)過(guò)程中，教師一點(diǎn)兒也不能代替學(xué)生，教師的責(zé)任不在于簡(jiǎn)單地教給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)掌握獲取知識(shí)的方法。因此，教師要根據(jù)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系精心設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的積極思維，主動(dòng)地找到答案。

2.針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)思考性的問(wèn)題

學(xué)生的思維能力只有在思維活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展，所以在教學(xué)過(guò)程中教師

提出的問(wèn)題既不能大而空，也不要細(xì)而淺，因二者不易引起學(xué)生思考，教師因根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問(wèn)題。如：在學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，根據(jù)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的重點(diǎn)，而商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊又是關(guān)鍵，因此，我在教學(xué)時(shí)提出如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，看例題，豎式是怎樣計(jì)算的？想一想商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？通過(guò)討論使學(xué)生真正掌握小數(shù)除法的計(jì)算法則，并為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

3.針對(duì)實(shí)際操作，設(shè)計(jì)指導(dǎo)性的問(wèn)題

俗話說(shuō)得好，“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”在學(xué)習(xí)抽象的幾何初步知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)念，我盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，比一比，剪一剪，拼一拼，摺一摺等實(shí)踐活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生抽象幾何形體的性質(zhì)及計(jì)算公式。重點(diǎn)理解：書(shū)上三幅圖各表示什么意思？它們之間有什么聯(lián)系？然后組織學(xué)生按書(shū)上的操作順序自己動(dòng)手操作，同時(shí)思考老師提出的問(wèn)題。

總之，問(wèn)題如何提出，對(duì)學(xué)生影響極大，什么時(shí)候提出什么樣的問(wèn)題都需要教師精心設(shè)計(jì)還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，經(jīng)過(guò)了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口獲得的知識(shí)才是深刻的，牢固的。

三、巧設(shè)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維

學(xué)生明白了理解了知識(shí)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有完成，還需要引導(dǎo)他們靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使他們?cè)谶\(yùn)用過(guò)程中，加深理知識(shí)，發(fā)展他們的思維。因此，我在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣，同時(shí)在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括的能力和思維的創(chuàng)造性。

思維和語(yǔ)言息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有助于提高他們的思維水平。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中的說(shuō)理練習(xí)也十分重要的。通過(guò)說(shuō)理要求學(xué)生不僅會(huì)算題，而且會(huì)講題，弄清算理，掌握規(guī)律。

在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，我常常采用一題多問(wèn)，一提多變，一題多解的練習(xí)形式來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到學(xué)生思維能力的發(fā)展，除了教材本身提供的條件以外，它還和教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法有著直接關(guān)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心精心設(shè)計(jì)思考題，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，不斷地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而全面的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。