加強中小學生艱苦樸素思想的教育

王婷

摘 要：延安是革命圣地，有著光榮的革命傳統，艱苦樸素是社會主義革命與國家建設發展中不可或缺的重要精神，也是我國傳統美德。艱苦樸素在不同歷史階段的內涵與意義有所不同，但其本質是恒久不變的。艱苦樸素的本質是現代社會發展的重要支撐，也是支持國家不斷前進的橋梁。因此，對中小學生加強艱苦樸素思想教育在現階段顯得尤為重要。

關鍵詞：中小學生 艱苦樸素 教育

引言

中小學生是祖國的未來與民族的希望，挖掘并利用延安紅色資源，加強中小學生艱苦樸素教育，是新形勢下加強并改進中小學生思想政治教育，培養學生艱苦奮斗、自強不息等精神，促進他們健康成長的有效途徑以及特色形式[1]。延安紅色資源是革命先輩們留下的精神財富以及寶貴資源，能指導并帶領中小學生不斷前進。那在中小學教育教學中如何通過挖掘并利用延安紅色資源對中小學生開展艱苦樸素思想的教育，下面就自身的教學經驗，談談自己的看法。

一、依托延安精神開展艱苦樸素教育

中小學?？梢劳醒影簿耖_展艱苦樸素教育，從課堂與學生日常校園活動兩個方面，加強革命傳統教育，從而提升中小學生對艱苦樸素的認識。

第一，借助課堂渠道，充分挖掘教材中的紅色文化資源，將延安精神逐步滲透進教學活動中。比如利用小學語文《金色的魚鉤》這一篇課文，讓學生們對老一輩革命在長征途中的艱苦生活和堅持不懈的精神有充分了解，比如啃樹皮、吃草根等，這是現代學生無法想象的滋味，再對照并反思自己當前的生活中的挑食、講究衣著、花錢大手大腳等現象，從內心深處受到勤儉節約、艱苦樸素的教育，從而自動自覺發揚延安精神、革命先輩們艱苦奮斗的優良傳統；在勞動課上，讓學生學習制作紙鶴、紙飛機等，或者組織學生用廢棄塑料和易拉罐等制作火箭、船模型，讓學生從小就養成吃苦耐勞的精神；利用班會等形式開展隨手關燈、關水龍頭，節約每一粒糧食和每一滴水的良好習慣等。

第二，使用符合現代中小學生特色的方式方法，充分利用學生日常校園活動，弘揚延安精神，培養學生艱苦樸素的品質。結合重大紀念日，向中小學生介紹老一輩革命者們如何和敵人進行艱苦卓絕斗爭的事跡；組織學生慰問老戰士、老紅軍、老模范等，從他們那充分了解革命時期戰斗精力，讓他們明白當今優越的物質條件并不是不需要勤儉節約與艱苦樸素的，即便是在今天，同樣會遇到各種艱難險阻，同樣需繼承并發揚艱苦樸素的革命傳統；根據中小學生的實際情況和學情等，開展“艱苦樸素與四化”、“發揚延安精神”、“勤儉與小氣”等主題征文比賽活動；組織開展紅色歌曲演唱比賽、延安精神演講比賽等，通過校園廣播、講座、班會、晨會等形式將延安精神滲透進校園的每一個角落，使延安精神在學生日?；顒又械靡陨A；在愛護公物教育中，組織有益活動，加強學生對公物的愛護，培養學生艱苦樸素的優良品質，如定期組織學生拾廢舊物品；在校園開設節約角與節約箱，進一步強化對學生勤儉樸素品質的培養等。通過艱苦樸素教育，用延安精神進一步加強校園精神文化建設，倡導中小學生用延安紅色文化資源的內涵去認識社會，引導他們抵制來自社會的一些負面思想的影響，繼承并發揚艱苦樸素的革命傳統[2]。

二、依托延安紅色文化資源開展艱苦樸素思想的教育

延安共擁有445處紅色歷史遺址以及大量的珍貴的革命文獻圖片資料，是開展艱苦樸素教育的寶貴資源，中小學校可將這些紅色資源作為培養學生艱苦樸素品質的“活教材”。首先，通過校外體驗式教學方法，開展艱苦樸素思想的教育。組織中小學生去延安革命紀念館、楊家嶺舊址、南泥灣、棗園舊址等延安紅色革命舊址進行參觀學習。將中小學生的艱苦樸素教育從傳統課程教學模式中解脫出來，并通過“今天我當導游或講解員”、“走進歷史現場，感悟艱苦樸素的品質與精神”等活動，通過趣味性的體驗方式，調動學生主觀能動性，積極思考，帶動中小學生全身心投入到艱苦樸素思想的學習中來。其次，挖掘延安紅色旅游資源，創新多渠道的學習載體，用現代傳播手段，弘揚延安革命時期的艱苦樸素精神，用于當今學習和生活中。艱苦樸素在在當今時代應發掘出符合這個時代發展特點的教育載體，運用現代化手段創新紅色資源的挖掘與利用的方式。比如在中小學校建設紅色主題的鏈接與專欄、建立QQ群與微博。微信號，利用紅色文化資源，通過講故事方式將紅色資源中鮮活的革命任務以及震撼的革命事件，以圖片、文字、音頻等方式以風趣真實的內容，使艱苦樸素教育如春風拂面、潤物無聲，改變呆板的說教方式，讓艱苦樸素教育效果得到進一步提升。

結語

綜上所述，艱苦樸素是中華民族優良的思想品質，它貫穿在人們的品格、理想、毅力等之中的。所以，中小學校應利用紅色資源和學校教育有機結合，繼承并發揚艱苦樸素的這種品質。通過依托延安精神、延安紅色文化資源開展艱苦樸素的革命傳統，進而使其在當代中小學生身上深深扎根并發揚光大。

參考文獻

[1]王凱鵬.如何在思想政治教育工作中靈活運用紅色資源[J].學理論，2014（28）.

[2]坐看云.重視孩子的“吃苦教育”[J].基礎教育參考，2012（23）：93-94.