科創思維在生理學實驗教學中的應用探究

郎妙郎 蔡艷

摘 要：就生理學來說，是針對生物集體的生命現象以及各個組成等進行研究的基礎性學科內容，所以要堅持從科創思維上入手，提高教育的效果。

關鍵詞：科創思維 生理學 實驗教學 應用研究

引言

在時代的快速發展下，傳統的教育模式已經難以滿足現階段的教學需求。所以在教育中要做好教學方法的創新工作，開展有效的教學模式，滿足社會發展的需求。

一、激發出學生的學習動機

生理學屬于生物科學的重要分支之一，同時也是開展科學實驗的基礎。在觀察與實驗的基礎上，能夠幫助學生掌握好基礎知識與技能，同時也可以針對不同的生理學進行實驗，從而培養好學生從不同角度上分析與解決問題的能力。在實驗的影響下，能夠幫助學生掌握好生理知識，同時也可以提升學生的技能訓練效果，促進學生對事物的認知，培養好學生的智能，掌握更多的知識。從實驗教學的發展上來說，就是實現自主科學創新思維培養與改革的基礎，所以在教育中要充分發揮出實驗教學的作用。在生理學實驗教學中教師要引導學生做好實驗的觀察工作，通過觀察與記錄等來對知識進行比較，幫助學生構建出完善的知識結構，從而制定出有效的實驗方案。通過實驗的參與，能夠找出其中的重點，得到最終的結論。從心理學上來說，目的就成為了行動的結果，動機則是保持學生積極向的動力。所以在實驗課結束后，教師可以給學生布置出下一節課中的內容，幫助學生掌握好理論知識，糾正錯誤的學習態度，從而保持學生的學習主動性與積極性。此外，教師還可以給學生提供出相應的實驗問題，鼓勵性學生進行思考，引導學生從生產與生活等方面出發，提高學習的效果。如學生在學習某種生理疾病診斷知識時，傳統的教學模式中教師往往會直接告知學生需要采取哪些手段，而學生也只是被動接受，這樣也就使得學生并不能真正掌握好這一知識。但是在改革發展后，生理疾病開始采取了化驗與電子顯微鏡等手段，通過對病理組織進行這段，能夠提高學生的運用效果，同時也可以激發出學生的學習積極性，主動參與到學習中去，解決學習中的難點[1]。

二、鼓勵學生進行自主思考

隨著教育改革發展，基礎教育也開始從應試教育轉變成為素質教育。所以在這一發展模式中要求教師要投入更多的精力與時間，積極參與到教育改革中去，通過更新自身的教學理念，以此來保證教學實踐的有效性。在開展教育科研活動中也要做好方法的推廣工作，引入先進的教育思想，主動傳播新的教育理念，提升課堂教學的質量。但是想要讓學生實現自主化思考，教師要在開展實驗教學以前為學生創造出相應的教學條件，激發出學生的學習欲望，且在實驗教學中還要保證實驗場景的合理性，給學生提供探究的基礎，鼓勵學生進行自主探究，在完成實驗教學后還要做好拓展與延伸工作，激發出學生的學習積極性。研究性學習其實就是要做好知識的批判性考察工作，同時還要保證方案設計的合理性，幫助學生解決好存在的問題。所以說在教育中要提高學生自主學習的積極性，啟發學生的思維，促使學生能夠進行自主化思考，真正突出學生的主導思維，教師則要站在引導者的位置上，鼓勵學生進行自主思考，避免出現照本宣科等問題。隨著經濟全球化的不斷發展，科學的更新速度也在逐漸加快，所以要從人才之間的競爭上入手，確保教師能夠加深對創新人才培養的認識。實驗教學的主要目的就是要完成教育任務，借助課程實驗以及課程設計等，以此來培養好學生的動手創新能力。所以說在實驗創新人才培養中，要保證思維的合理性，滿足現代實驗教學改革的要求[2]。對于教師來說，也要建立出完善的實驗大綱，保證實驗任務的合理性，激發出學生的思考欲望，完善教學檔案，為教學標準評估等工作提供支持。為了滿足學科發展的需求，還要注重培養好學生的實踐與創新能力，做好設計型實驗的設計工作，轉變學生的被動學習地位，調動起學生的主動性，提高學生的學習效果[3]。

三、借助自主科創思維來促進教學改革開展

自主科創思維能夠確保教學改革的順利開展。以學科教育為中心的教育模式已經存在著較長一段時間了，許多教師也已經習慣了這種教學模式，但是隨著時代的不斷發展，這種教育模式已經難以滿足學生的發展需求了。所以要從培養學生自主科創思維的角度出發，以此來促進現代化教育改革的發展。教師在組織學生進行實驗設計以前，還要針對實驗的方案進行研究，找出其中存在的問題，通過分析學生所提出的問題，以此來掌握好學生的思維方式，明確學生存在的差異性，在此基礎上來對教學進行調整。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，不僅可以培養好學生的自主思考能力，同時也可以轉編輯教師的教學方法，確保教學改革工作的良性化發展。自主科創思維教學模式的運用也就需要教師要綜合實際情況，制定出完善的教學任務，定期組織學生及相關準備活動。目前的呼吸、消化以及循環系統基礎理論知識已經完成了教學任務的制作，所以在接下來的發展中要從血液等方面出發，對教學任務進行綜合，從激發出學生學習欲望的角度出發，促進學生創新思維的發展，制定出完善的教學體系，保證實驗計劃的合理性，確保理論與實踐能夠實現有效的融合[4]。對于學生來說，也要不斷提升自身的責任意識，主動開展管理工作，掌握好實驗中的各個環節，熟悉好每一個過程，針對實驗中可能出現的問題進行預判，從而制定出有效的措施，定期與教師、學生進行溝通，明確教師的要求，找出最佳的教學方法，通過不斷的調整與完善，以此來激發出學生的學習欲望，幫助學生學習好這一知識，實現學習的目標。

結語

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，要清楚認識到自主創新思維的重要性，鼓勵教師與學生積極參與到實踐中去。通過實踐可以看出，這種教學改革能夠發揮出理想的作用，所以也要做好完善與創新工作，確保所制定的教學理念能夠滿足發展的要求，實現真正意義的創新，教師也要做好啟發工作，促進學生的學習與發展。

參考文獻

[1]杜東書.宋紅生.劉振國.科創思維在生理學實驗教學中的應用[J].安徽農學通報，2017，（20）：120-121.

[2]李詠蘭.弓劍.生理學實驗教學中教學策略的研究[J].天津市教科院學報，2012，（02）：89-90.

[3]蘇玲，張濤.生理學實驗教學創新研究[J].現代養生月刊，2017，（04）：45-45.

[4]唐可欣，王益光.程秀臻等.生理學實驗教學中創新能力培養的探索[J].現代保健·醫學創新研究，2007，（14）：126-128.