課改深化下的校長教學領導力提升研究

黎嘉清

摘 要：一個好的校長影響了學校的辦學質量的高低，并且也是學校工作的中心，校長在學校中占有重要作用，是教學工作的重要領導者。為適應新課程改革發展需要，校長除了要做好學校的管理工作外，還要進先進的教育理念深入應用至教學中，在課程標準、教學目標、學生發展的基礎上，指導教師做好教學設計、課堂評價、教學實踐工作，落實各項教學改革發展目標，提高學生綜合能力，促進辦學水平地不斷提升。

關鍵詞：新課程改革 校長 教學管理 能力提升

一、根據課程標準，展開教學設計

課程標準就是在《課程標準框架》的原則基礎再涉及了學生學習中的各大領域以及大部分學生在各學習領域中多能達成的教學成果。

1.課程標準中的特點

課程標準主要包括了四個特點，一是描述了學生在某學習階段的學習成果中表現出的行為，涵蓋了學生的認識能力、情感表述、動作技能。二是在特定的教學階段中教師對學生的指導作用，幫助學生實現的教學成果，它是基于整個學生群體的一項基本要求，而非最高標準。三是教師在教學中作用，教師不在作為教科書的執行者，而是發揮出了開發能力，課程標準全面參與了學生與教師教學中，讓課程更具生成性與適應性。最后就是課程標準已經成為了國家基礎教育課程水平的重要保證，其具有一定的管理、監督、指引作用，在國家教育教學要求下擁有政策性，在執行過程中又表現出嚴肅性。

2.開展課程教學設計的原則

在課程標準的要求下，校長的管理工作主要體現在教學管理上，所以要以課程標準為依據開展教師教學設計工作，這也需要校長準確把握開展教學設計的三個原則：

首先，教學設計要以課程標準為主要依據，成為教師備課的重要參考。根據課程標準的教學設計要求，與日常備課要求不同的是，在課堂中要提現出課程標準，對教學情況展開詳細分析，清楚地認識到具體的教學任務，對并對學生的預期學習成果、教學活動方案進行檢驗即評價等。

其次，就是在課程標準要求下的教學設計技術要點，讓教師掌握正確的備課技巧。以課程標準的教學設計技術要點為基礎，其中應該包含了課程標準的技術要點分解，引領教師將課程目標轉變成科時目標，了解教學技巧，讓教師掌握教材的編排要求，對學情進行分析及操作，幫助教師編寫具有針對性的學情調查計劃。

最后，要對教學設計進行評價，指導教師在每次完成教學設計后對教學任務進行詳細分析，確認已經實現的教學任務以及未完成的教學任務，并著重說明其沒有完成的原因和應對策略。此外，也可將教學設計的評價工作組織成為競賽，鼓勵師生展開競爭，以激發師生動力，促進教學設計評價工作的不斷進步。

二、基于教學目標，實現教學評價

教學任務是教學的出發點和終點，支撐起了整個教學活動，教學任務的達成與否，需要對任務進行設計及評價的支持。在進行教學設計的評價工作時，應該做到以下三點要求：首先，要有詳細的教學任務，即對什么進行評價。教育評價的主要任務就是教學學習目標。例如，在高中的立體圖形教學活動中，主要著重認識圖形的語言，利用數學思維進行思考，評價標準就是放在學生的數學表述能力上。其次，就是評價學習過程。重點觀察學生在學習過程的參與程度、實踐表現以及探究能力，重視學生的思維能力的考核。最后，就是正確掌握評價成果，及時對教學中存在的問題進行改正，幫助學生提高學習成績，這是學生學習評價上的應對對策。教育評價中一個主要特點就是及時性，這也是我們目前教學中存在的主要問題，亟待校長在教師教學中增強指導作用。

三、依據學生發展，指引教學實踐

教學實踐活動能夠提高教學水平，教師應該重視教學活動在教學中的作用，以促進學生的全面發展。校長在教學中的指導作用的發揮，也需要以學生的發展以及學生的學習態度為基礎。在新課程改革要環境下，應做好以下幾點要求：

首先，是教學目標的適當展示。根據國外的相關資料顯示，在教學中讓學生清楚的認識到教學目標，讓學生以教學目標作為學習指導，指引自己的接下來的學習任務，并對學習成果自行進行反饋，調節每個階段的學習行為，是學習過程更具有目標和方向。可是學生在以教學目標作為學習方向的同時，也應準確把握目標呈現的時間、呈現的方式、結合課堂教學。這呈現時間上，一般可這時間應該是在課堂開始階段；呈現方式上。要考慮學生的年齡因素，對低年級學生科采用口頭講述的煩死進行，高年級的學生，可以書面的方式進行；在課堂結合上，教師需要利用學生熟悉的語言，重點講解教學目標，必要照搬課程原文。

其次，強調學生的實踐活動。學探究能力生作為教學的主要參與者，新課程改革中要突出學生的主體性，讓學生充分自主地參與教學的實踐活動，以提高學生的探究能力。校長在進行教師教學實踐活動指導時，要把學生活動置于首位。這主要體現在學生的活動時間、學生活動的質量、教師的作用上。學生的活動時間要遵循學校規定，應占學生教學時間的一半左右。學生活動的質量要積極倡導自主性，讓學生充分參與教學活動中。教師在學生的實踐活動中應發揮出指導作用，積極配合各項實踐活動的開展，使實踐活動更加高效化。

最后，課堂總結的重要性。傳統的課堂總結方式主要以個別匯報，之后教師進行精煉。課堂總結的重點是在教師的提煉、小結、評價等過程，檢驗學習任務的完成情況，并為下個階段的教學調整工作奠定基礎。課堂總結過程中應留意其內容指向，內容上要明確教學任務和教學內容。課堂總結是課程教學的重要環節，其指向性是課程教學的價值體現。

結語

在新課程改革要求下，校長在教學領導上需要做到，全面貫徹落實課堂教學改革要求，達成學生發展目標，以進一步促進辦學水平的提升。

參考文獻

[1]廖清林.提升校長課程領導力是深化課程改革的關鍵[J].新教育，2015（3）：4-5.

[2]周冬祥.提升校長課程領導力的有效策略[J].河北教育（綜合版），2014（02）：28-29.

[3]賈煒.提升學校課程領導力是基礎教育走向未來的重要抉擇[J].上海教育，2015（27）：12-15.