在鄉鎮學校如何提高學生的鍵盤操作能力

摘 要：面對枯燥的鍵盤教學首先要做到：把鍵盤操作游戲化教學提高鍵盤的魅力，吸引學生學習，提高學生的學習興趣；擊鍵盤時手指定要分工合理避免一指包工擊全鍵；手指之間要獨立穩定地擊鍵，進行手指與手指之間擊鍵比快、比正確；激發學生勇于嘗試與發現，發掘學生的成功感從而激起學生學習的動力。

關鍵詞：提高學生鍵盤

在鄉鎮的學校里，學生學鍵盤比起鼠標更顯得困難極了，家里沒有電腦只能在學校的一個星期里只有短短幾十分鐘來學習電腦。學生便抓緊時間來進行簡單的鼠標操作，鍵盤學習顯得那么的枯燥無味。眾所周知，鍵盤是重要的文字輸入工具，也是快捷控制電腦操作的關鍵，更是提高效率的法寶，對鄉鎮的小學生進行基礎的鍵盤教學是信息技術教育的一項重要工作。

一、把鍵盤的操作融入游戲里，更能提高學生的學習興趣，讓課堂更有效率

在鄉鎮學校進行計算機教學的課堂里，一提起游戲，個個學生都瞪著眼睛，豎起耳朵，耐心地聽著老師的講述、投入地進行一節課的操作，更顯得時間的短暫。所以學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為自覺學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。

根據鄉鎮小學生對著計算機特為好奇、好動、好玩的特點，我把鍵盤教學的起始新課寓于游戲中。剛接觸信息技術的學生面對鍵盤，迷茫與興奮同在，讓學生直接操練必然由積極有加慢慢轉變為無聊不想練習亂按鍵盤等現象，而收效甚微，我利用一些鍵盤學習的軟件讓學生擊鍵練習進行游戲化。進行摘蘋果游戲，每掉一只蘋果（蘋果里有個字母）提示用哪個手指按鍵，同桌之間比摘得多，摘的正確率。摘得好的進行鼓掌響樂，摘得差點得進行鼓勵的話語，讓學生不知不覺地熟練掌握了擊鍵要領，并初步認識了字母在鍵盤上分布，學生學習自然感覺輕松多了。這樣的游戲既有娛樂性，又把鍵盤的特點展示出來。為了正確的擊鍵，學生們就必須先縱觀整個鍵盤，找到字母所在位置，選擇正確的手指，在這個過程中擊鍵與按鍵區別不言自明，通過鍵盤控制電腦并及時得到反饋的動態交互，令學生興奮不已，一節課過去了，學生依依不舍地離開教室，期待著下個星期的到來，因為大多數孩子家里都沒計算機，只能期待著教室，期待著教室里的計算機，就因為有了期待才充分展示了鍵盤的魅力。提高了學生學習鍵盤的興趣，開發了學生智力，更能促使學生自覺去學習探究鍵盤。

二、對手指進行分工操作更顯得鍵盤簡單多了

只用食指擊鍵是初學鍵盤學生的通病，究其原因是字母位置不熟悉，需要找，找到后貪圖快，其他手指的不能活，不去想指法。而26個字母在鍵盤上的排列沒有規律可尋，如果讓學生死記硬背當然也會收到一定的效果，付出的代價是使學生與鍵盤的心理距離越來越遠。我在教學中編了一個口訣，定了一個要領。學生的學習興趣很高，學習效果很好。口訣是：“左手中指放在D，右手中指放在K，其余手指逐個放，大拇手指管空格，食指老兄本領大，一人能管兩個鍵，左手食指管FG，右手食指管HJ，記住口訣很重要，鍵盤其實也簡單”。這樣學生很快就愉快地掌握了基準鍵位的指法。要領：“上下兩排的鍵位進行劃分，各手指上移或下移”。只要劃分鍵位、手指分工，這讓學生更了解鍵盤，這樣就有簡單的一種感覺，原來每個手指只管幾個鍵就行了，很簡單，學生與鍵盤也就親近多了。

在鍵盤教學中，抓住鍵盤本身的固有特征，用形象、直觀的教學方式，使學生通過聯想，加深對鍵盤知識的理解和記憶，往往會取得一些較好的效果。如講授“認識鍵盤”一節時，先提出：空格鍵、轉換鍵、回車鍵的鍵面上有什么特征？然后通過學生的討論與觀察。讓學生抓住空格鍵的鍵面上沒有任何字符的特點，記住按下空格鍵，光標向右移動一個字符，產生一個空格，其作用主要是用來輸入空格。同樣抓住轉換鍵的鍵面上有向上的箭頭，聯系到轉換鍵的作用主要是用來輸入上標符號。回車鍵上面是一個轉彎符號，說明是換一行了。再通過嘗試，更能鞏固各鍵的功能，讓學生記得更牢固。用這樣的方法，可以變抽象為直觀，使學生印象深刻，同時還能培養學生的思維能力。

三、手指、同桌之間聯網比拼更有效地提高鍵盤操作能力

鍵盤學習是一種技能的培養，重要操作。所以應盡量避免類似于語文數學的書面化考試，那么如何提高和檢測學生的能力呢？我采取的是競賽的形式。競賽既可以反饋學習效果，同時也可以提高學生的操作能力。例如：利用金山打字里的一個游戲，同桌之間比拼，一個做兵、另一個做賊。玩兵捉賊的游戲，按英語單詞，按一個字母走一步，看誰走得快。這樣練習更刺激，更有效提高學生手指的靈活性。

學生的指法練習在小學信息技術課中是一個重要內容，在熟練指法后，學生才能熟練的操作信息技術，為今后的學習打下基礎。為了更好地進行指法的練習，我還在一周的課堂活動中開設“鍵盤比比快”比賽，我從網上下載了鄭大公編寫的小軟件，讓學生進行五分鐘測試，比一比誰最快，最后我還給他們頒獎。在手指激烈的比拼中，學生們個個興趣盎然，人人都想得第一。這樣極大地調動了學生學習的積極性，提高了學生操作的能力。另外，軟件中的“正確錄入數、每分鐘錄入數、錯字數”等信息，使學生的訓練及時得到反饋。

學生從一次次、一點點的收獲中，增強了自信心，學習勁頭更大了。對于鍵盤的輸入，更快地向著打字高手的稱號邁進。

四、勇于探究、思考會有成功的收獲

動手操作能力是信息技術學習的關鍵，只有多練才能進步。很多時候學生對于教師的講往往不能很投入地聽，他們的注意力絕大部分時間集中在自己操作上，如操作過程發現有什么不懂得，操作不去的，才去鉆研在剛剛遇到的問題上，思考著怎樣解決，跟本聽不進老師說的。在信息技術課堂里，所以我們應該善于利用這一點，能不講的地方堅決不講，充分發揮學生的主觀能動性，通過指導學生自學研究，提高學習興趣，增強探索研究的能力。

綜上所述，鄉鎮學校只有把握好課堂、運用多種方式合理化地處理好鍵盤教學中的矛盾，使鍵盤教學藝術化，激發學習者的興趣，充分展示鍵盤的魅力，引發學習者的探究熱情，不斷將鍵盤學習引向深入，才能使學生學好“不受歡迎”鍵盤學習。

作者簡介

謝榮珍（1987.08.17—），男，廣東清遠人，漢族，現職稱：信息技術小學一級教師，學歷：本科，研究方向：從事教育工作。