基于藍(lán)墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式 在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳愷

摘 要：藍(lán)墨云班課是一款在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺，本文以細(xì)胞生物學(xué)為例，在教學(xué)中嘗試應(yīng)用藍(lán)墨云班課平臺與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，以期對混合式教學(xué)改革提供理論與實踐相互融合的指引及經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課混合式教學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息化浪潮已沖擊到包括高等教育在內(nèi)的各個領(lǐng)域。如何利用先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)手段的變革和創(chuàng)新，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，是擺在教育工作者面前的巨大挑戰(zhàn)。在這一背景下，基于線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生。藍(lán)墨云班課作為一款移動教學(xué)助手APP，是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。平臺以教師在云端創(chuàng)建的班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料等服務(wù)。本文是對基于藍(lán)墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)引入深度學(xué)習(xí)和高階層的認(rèn)知。[1]

一、藍(lán)墨云班課平臺簡介

藍(lán)墨云班課包含的iOS和Android兩種手機(jī)操作系統(tǒng)的版本，廣大高校和職業(yè)院校的教師和學(xué)生都可以免費使用。學(xué)生在手機(jī)上安裝了云班課App之后，老師將課程信息、學(xué)習(xí)要求、考試安排、課件、視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時傳遞到學(xué)生的手機(jī)上，讓同學(xué)們的手機(jī)變成了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。同時，也激發(fā)了學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。其關(guān)鍵特性有：（1）在任何移動設(shè)備或 PC 上，都可以對自己的班課進(jìn)行管理，包括管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動；（2）任何普通教室的課堂現(xiàn)場或課外，都可以隨即開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴、作品分享、計時答題等互動教學(xué)活動。即刻反饋，即刻點評；（3）教師發(fā)布的所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時傳遞到學(xué)生的移動設(shè)備上，從而讓學(xué)生的移動設(shè)備變成學(xué)習(xí)的輔助工具；（4）系統(tǒng)自帶的數(shù)據(jù)分析功能可以對每位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評價，學(xué)期末教師可以得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評估報告。[2]

二、藍(lán)墨云班課平臺在細(xì)胞生物學(xué)中教學(xué)設(shè)計

1.創(chuàng)建和加入細(xì)胞生物學(xué)云班課

課程開設(shè)前，教師在電腦或手機(jī)上創(chuàng)建細(xì)胞生物學(xué)云班課，要求學(xué)生通過手機(jī)下載云班課APP并使用邀請碼進(jìn)入云班課。

2.使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

教師在上課前需在平臺上發(fā)布預(yù)習(xí)通知、學(xué)習(xí)要求，并上傳預(yù)習(xí)材料以及預(yù)習(xí)自測題，同時開展答疑討論活動。信息發(fā)布后學(xué)生會在手機(jī)上及時收到該班課資源更新的消息提醒，并按照教師要求完成相關(guān)任務(wù)。為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和課程內(nèi)容最新的發(fā)展理論上傳合適的預(yù)習(xí)資源；另外，教師可以設(shè)置任務(wù)驅(qū)動和獎懲措施激勵學(xué)生積極完成預(yù)習(xí)，如完成預(yù)習(xí)可以增加經(jīng)驗值、獲贊等。學(xué)生也可以把預(yù)習(xí)中遇到的問題發(fā)至答疑討論區(qū)，教師、學(xué)生可以在線對問題進(jìn)行探討，共同分析解決一部分問題，為面對面的課堂教學(xué)節(jié)約時間。此外教師還可根據(jù)學(xué)生的自測情況發(fā)現(xiàn)他們普遍存在的困惑，并據(jù)此在課堂教學(xué)中重點講解，讓課堂教學(xué)更有針對性，提高教學(xué)效率。

3.使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行課中輔助教學(xué)

開課前，教師可使用藍(lán)墨云班課自帶的簽到功能進(jìn)行點名，大大節(jié)約了傳統(tǒng)按照名單依次點名的時間。與傳統(tǒng)課堂不同，教師應(yīng)遵循學(xué)生為中心的原則，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性開展教學(xué)。組織學(xué)生分組合作，組內(nèi)進(jìn)行面對面的討論，組間進(jìn)行基于藍(lán)墨云班課的線上討論，充分發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注每一組的討論情況，及時給予指導(dǎo)，引導(dǎo)每個小組往正確的方向討論學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)需要，教師可以發(fā)起課堂投票，讓學(xué)生進(jìn)行互評。以學(xué)生為中心的教學(xué)方式在基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)活動中的運用可以大大提高學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的知識建構(gòu)能力，對于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)有著重要作用。最后，在課程結(jié)束前可預(yù)留10分鐘左右的時間，通過提前錄入題庫的自測題對該堂課學(xué)生的掌握情況進(jìn)行現(xiàn)場測試，根據(jù)學(xué)生答題情況對課程進(jìn)行總結(jié)。[3]

4.使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和鞏固

教師可根據(jù)課前和課中學(xué)習(xí)的知識點設(shè)置測試題，讓學(xué)生及時鞏固復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。藍(lán)墨云班課提供多種類型的測試題：自測題——不論回答正確與否都可獲得經(jīng)驗值，一般用于課前預(yù)習(xí)階段；客觀題測試——由教師事先在藍(lán)墨云班課平臺上設(shè)置好正確答案，回答正確才可獲得經(jīng)驗值；主觀題測試——教師設(shè)置問題，人工查看每位學(xué)生的解答情況，可點贊，獲得教師點贊可加經(jīng)驗值。測試活動結(jié)束后，學(xué)生端可以看到所有學(xué)生的答案和獲贊情況，學(xué)生間可以點贊互評。課后階段，教師也要發(fā)起答疑討論，以便及時解決學(xué)生對新學(xué)知識的疑問。課后階段對藍(lán)墨云班課的使用很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式課下缺乏討論交流的難題，增強(qiáng)了師生、生生之間的聯(lián)系，對增進(jìn)情感和改善教學(xué)都有重要意義。[4]

三、使用藍(lán)墨云班課平臺開展細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的效果

1.在教學(xué)過程中應(yīng)用藍(lán)墨云班課可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生往往缺乏課前預(yù)習(xí)的意識和習(xí)慣，通過在混合式教學(xué)中引入藍(lán)墨云班課平臺，可以幫助和督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師通過上傳的班課課程資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；

2.基于藍(lán)墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心

藍(lán)墨云班課把以往教學(xué)中教師深惡痛絕的手機(jī)變?yōu)橹匾獙W(xué)習(xí)工具，這種方式對學(xué)生而言具有一定的新鮮感，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與增強(qiáng)趣味性，也滿足其使用手機(jī)的欲望。學(xué)生可以運用藍(lán)墨云班課在課堂內(nèi)外隨時觀看課件、操作視頻和圖片，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也減輕了教師帶教壓力。

3.藍(lán)墨云班課為師生之間的交流互動搭建了有效的平臺

傳統(tǒng)課堂由于授課時間的限制，導(dǎo)致師生之間缺乏交流互動，而藍(lán)墨云班課能夠克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，學(xué)生可以通過截圖或文字等多種形式提出問題，由教師或其他同學(xué)進(jìn)行解答，然后教師針對復(fù)雜的問題利用傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑慮。

4.藍(lán)墨云班課有效的提高了學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度

教師可以在課前、中后使用藍(lán)墨云班課發(fā)布關(guān)于該堂課的測試題，然后根據(jù)測試統(tǒng)計分析來了解學(xué)生對課前預(yù)習(xí)以及課堂教學(xué)知識的掌握程度，并以答題情況為依據(jù)來詳細(xì)講解重難點知識，從而保證評價的及時性與考核的便捷性，更好地掌握教學(xué)情況，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，藍(lán)墨云班課輔助細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，有利于教師隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)師生互動交流，提升課堂有效性，從而指導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，開展混合教學(xué)的最終目的不是為了使用在線平臺或是建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源，而是有效提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，因此，教師仍需在教學(xué)設(shè)計上多下功夫。此外，使用藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)對于學(xué)校教學(xué)硬件條件提出了較高要求，如果教學(xué)區(qū)域沒有覆蓋WiFi，學(xué)生下載圖片和視頻需要消耗很多流量，可能會降低學(xué)生使用的熱情，不可避免的是有個別學(xué)生在課堂上偷偷利用手機(jī)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，所以教師應(yīng)加強(qiáng)課堂監(jiān)管并讓學(xué)生互相監(jiān)督，嚴(yán)格課堂紀(jì)律。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊艷雯，王小根，陶鑫榮.基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)研究與設(shè)計[J].中國信息技術(shù)教育，2016（12）：106-109.

[4]郝利娜.基于藍(lán)墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016（14）：149-150.

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