淺談小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

摘 要：語文學(xué)習(xí)究其本源是個(gè)習(xí)慣問題，再聰慧的同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，便很難學(xué)好語文。著名教育家曼思曾說過：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。”比喻非常形象，智慧地說明了好習(xí)慣的重要性和壞習(xí)慣的難克服性。葉圣陶先生也曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”

關(guān)鍵詞：習(xí)慣培養(yǎng)養(yǎng)成

我在這幾年的語文教學(xué)中，非常注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

一、寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

《語文教學(xué)大綱》明確指出：“要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”寫字教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的習(xí)慣呢？

1.養(yǎng)成以正確姿勢(shì)書寫的習(xí)慣。

正確寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)，必須從小學(xué)一年級(jí)抓起，因?yàn)槌跞雽W(xué)的兒童可塑性強(qiáng)，寫字姿勢(shì)尚未定型，在這個(gè)階段可收到事半功倍之效。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)非常重視書寫姿勢(shì)，認(rèn)為“身正”，“紙正”、“筆正”，才能達(dá)到“字正”。現(xiàn)在的書寫姿勢(shì)要求“三個(gè)一”，眼睛離書本一尺的距離、胸部離桌沿一拳的距離、手指離筆尖一寸的距離，在學(xué)生書寫時(shí)要對(duì)書寫姿勢(shì)嚴(yán)格要求，直至形成習(xí)慣。

2.養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。

整潔是寫字教學(xué)最基本的要求。寫字教學(xué)要體現(xiàn)審美教育，不僅要重視書寫的成果，而且要重視書寫的過程。在寫字教學(xué)中要要求學(xué)生不僅保持作業(yè)本的整潔可觀，還要注意保持桌面的整潔，雙手的整潔。

3.養(yǎng)成“提筆即是練字”的習(xí)慣。

常見到的情形是：學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是一種書寫。問其原因，學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書寫質(zhì)量，另外，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺練字的習(xí)慣。因此，要加強(qiáng)思想教育，教育學(xué)生不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，一絲不茍地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。

二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

“閱讀是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”閱讀有利于理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于綜合性能力的提高。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中占有重要地位。

什么是良好的閱讀習(xí)慣？我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)講究閱讀的質(zhì)量，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到“攔路虎”不要輕易放過，要認(rèn)認(rèn)真真地查查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)意思。要養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的習(xí)慣，一些課文要一邊讀一邊想象，在頭腦里“過電影”。小和尚念經(jīng)——讀而不諳其義，這樣的讀就沒有意義，“口”到了“心”卻溜了，更是讀書的大忌。還要培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，精彩的段落應(yīng)反復(fù)朗讀，還要背下來，印在自己的腦海里，以備隨時(shí)調(diào)用。

三、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶先生說：“得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國文的目標(biāo)......動(dòng)筆之前先定個(gè)簡要的提綱，寫在紙上也好，記在頭腦里也好，這是一種好習(xí)慣。寫完了，從頭至尾看一遍，馬上自己審核，自己修訂，這也是一種好習(xí)慣。寫完了，站在讀者的地位把自己的文章讀一遍，看它是不是讀起來上口，聽起來順耳，這樣做是從群眾觀點(diǎn)審核自己的文章，也是一種好習(xí)慣。”

要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學(xué)生通過觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅能提高學(xué)生的寫作水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

要養(yǎng)成認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。有的學(xué)生往往想到一點(diǎn)就寫，寫了幾句寫不下去了，就涂掉重寫，結(jié)果是想快而快不了。動(dòng)筆之前，一定要認(rèn)真思考，想想這篇作文重點(diǎn)寫了什么，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。從頭到尾想清楚了再動(dòng)筆。要讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，勤于寫作，加強(qiáng)學(xué)生自主擬題的練習(xí)，多寫日記、書信、隨想等。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從第二學(xué)段起要求“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”。第三學(xué)段要求“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。有不少學(xué)生作文寫好后，往往一交了之。沒有認(rèn)真修改初稿的習(xí)慣，這或許是學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高的原因之一。學(xué)生的作文寫好了，要讓他們把初稿讀一讀，一邊讀一邊改。正如一位作家所說：好作文不是寫出來的，而是改出來的。作家尚且如此重視修改，小學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待自己作文的好習(xí)慣。

四、口語交際習(xí)慣的培養(yǎng)

口語交際教學(xué)是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在新課程教育理念指導(dǎo)下，認(rèn)真總結(jié)聽話、說話教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立的語文課程的重要教學(xué)內(nèi)容。

“聽”是大有學(xué)問。有的學(xué)生聽人講話心不在焉，聽了以后不知所云，這就不是好的習(xí)慣。我們要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會(huì)聽。比如聽故事，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；聽他人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽，并將有用的信息儲(chǔ)存起來。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的聽力，能使學(xué)生的耳朵逐漸靈敏起來，提高其吸收、篩選有用信息的能力。

良好的說的習(xí)慣也要從小培養(yǎng)。雖然小學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)具備了簡單的口語交際能力，但并不規(guī)范、準(zhǔn)確、完善，往往是滿口方言，語句凌亂，有的還夾雜著一些粗野的話。進(jìn)入小學(xué)以后，要進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生口語，提高說的質(zhì)量；要養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；與別人交談要態(tài)度自然大方，有禮貌；要有表達(dá)的自信心；要樂于參與討論，要敢于發(fā)表自己的意見；要對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見，要能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。

總之，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣在語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展中具有重要意義。學(xué)生在校學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，相對(duì)于他的一生來說畢竟是短暫的，而離開學(xué)校，在生活工作崗位上自學(xué)語文，則是他終身所需要的。學(xué)生不能跟著語文老師學(xué)一輩子。如果學(xué)生從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，將來他就能在沒有任何強(qiáng)制因素的情況下，非常自覺地去讀書，去寫作。養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能駕御學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者簡介

郝淑青（1967.01--），女，漢族，河北省故城縣人，7大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)任職于石家莊市建勝路小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。學(xué)術(shù)論文曾多次榮獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，輔導(dǎo)的學(xué)生在各級(jí)比賽中榮獲佳績。研究方向：小學(xué)語文教育。