小學數學課堂學生主動參與意識的培養(yǎng)

獨英

摘 要：在小學數學課堂教學的過程中，教師應轉變傳統的教學觀念，重點關注學生的主動參與意識培養(yǎng)工作，制定完善的教學方案，創(chuàng)新教學模式與體系，保證在實踐課堂教學中，提升學生的主動參與積極性，以此激發(fā)學生的興趣，保證教學工作效果。

關鍵詞：小學數學課堂 學生主動參與意識 培養(yǎng)措施

主動參與意識屬于小學生學習積極性的主要表現，可以促進學生積極參與到學習活動中，并產生情感的體驗，在一定程度上，能夠培養(yǎng)小學生的思維能力，因此，小學數學教師應樹立正確觀念，合理培養(yǎng)小學生主動參與意識。

一、明確主動學生目標

小學數學教師需轉變傳統的課堂教學局勢，凸顯小學生的課堂主體位置，能夠在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習能力與思考能力，使得學生在參與過程中能夠發(fā)現問題與解決問題，為學生樹立正確的課堂參與認知。在此期間，小學數學教師需為學生創(chuàng)建學習目標體系，在目標導向的作用之下，創(chuàng)建發(fā)現類型與探索類型的課堂模式，指導學生在數學知識學習期間更好的探索知識。一方面，在課堂教學工作中，教師需全面了解教材的實際內容與需求，并明確學生在每個環(huán)節(jié)的學習目標，要求學生根據目標參與到學習活動中，并養(yǎng)成良好的習慣。另一方面，在課堂教學中，教師要合理使用幻燈片技術方式進行教學，明確小學生的學習模式，創(chuàng)建新型課堂教學體系。對于目標導向教學而言，能夠促進學生了解具體的學習目標，在學習知識的過程中，養(yǎng)成動手操作與思考問題的習慣，并在知識探索期間，更好的理解新知識，掌握舊知識與新知識之間的關系，并了解具體的矛盾現象，確保在發(fā)現問題之后，能夠向老師提出問題，并了解具體的數學問題難點，能夠在總結問題的過程中，形成良好的體驗與認知。在此期間，小學數學教師應重點關注學生感性認知到理性認知的轉變情況，在課堂活動中，指導學生深刻認知與理解知識內容，并合理的學習與掌握數學知識，提升課堂教學水平。

二、激發(fā)學生的興趣

小學數學教師應重視學生數學知識的學習興趣，并在課堂教學中為學生設置情感體驗的模式，創(chuàng)建趣味性的課堂教學氛圍。在數學教學期間，只有激發(fā)學生的興趣，才能引導學生主動參與到教學活動中，在獨立思考的情況下表達自己的觀點，并轉變以往存有缺陷的學習方式，形成數學知識的學習新模式。首先，教師應指導學生將自身作為課堂教學的參與者與主體，并鼓勵學生積極參與到學習活動中，營造平等和諧的學習氛圍。在此期間，教師應激勵學生大膽的說出自己想法，并提出數學問題，以此形成良好的探究活動形式。其次，教師應予以學生充分的尊重，使得每位學生都能發(fā)表自己的見解，并鼓勵學生提出數學疑問與課堂異議，在學生參與的情況下，培養(yǎng)學生的主動參與意識與能力。同時，在學生出現學習問題的時候，教師應注重引導與鼓勵，通過激勵方式培養(yǎng)學生的主動參與意識與能力。

三、創(chuàng)建主動探索的課堂氛圍

小學數學教師在實際教學的過程中，需重點關注學生主動參與意識的培養(yǎng)，營造主動探索課堂氛圍，并在合理教學的情況下，創(chuàng)新教育模式，全面提升整體課堂教學水平。首先，在學生課堂參與的過程中，不僅要形成行為方面的參與，還要從思想方面認同，成為情感參與者。在課堂中應重點關注數學問題的理解，喜愛數學知識，并提出數學問題。其次，教師應重視學生認知與情感參與的協調，使得學生掌握正確的數學知識學習方式，端正學習態(tài)度。數學教師不僅要關注學生知識的獲取，還要重視學生學習情況，在情感參與的情況下，提升課堂趣味性，以此優(yōu)化課堂整體教學模式，促進小學數學教學的可持續(xù)發(fā)展與進步。最后，小學數學教師要找準全體學生參與課堂教學的時機，通常情況下，在課堂教學的時候要進行鋪墊，為學生講解新知識與舊知識之間的連接點，引導學生嘗試回答新問題，使得學生在自主探究與主動參與的過程中獲取成功的喜悅。且在提升主動參與意識的情況下，還能激發(fā)學生的興趣，以免學生在日常學習與生活中出現難以解決的問題。在全體學生主動參與課堂活動的情況下，教師還需為學生創(chuàng)建成功的條件。例如：在小學生上交數學作業(yè)之后，教師可以將學生劃分成為幾個小組，要求小組之間批改作業(yè)，在批改作業(yè)期間說出自己的觀點，并總結容易出錯的數學問題，在此期間教師應給予學生一定的鼓勵，在合理鼓勵的情況下保護學生自尊心，并為學生創(chuàng)設主動參與機會，在一定程度上，能夠培養(yǎng)學社工的主動參與意識，凸顯學生課堂主體位置，并明確各方面素質教育要求，以此提升小學生數學知識的學習素養(yǎng)[1]。

四、指導學生掌握正確的學習方式

小學數學教師在課堂教學中需指導學生掌握正確的學習方式，使學生更好的參與到課堂活動中，在主動參與的情況下養(yǎng)成良好習慣，全面提升整體教學水平。在此期間，教師應當培養(yǎng)學生批判與懷疑的精神，鼓勵學生對書本產生質疑，并在質疑的情況下更好的進行實踐，通過自主實踐證明理解數學問題，掌握數學問題的解題技巧。且在教學工作中，小學數學教師應培養(yǎng)學生的實踐意識，使得學生在動手操作期間掌握正確的學習方式，體會學習中的各方面內容，提升學生的學習水平與質量[2]。同時，小學數學教師還要培養(yǎng)學生的自主學習能力，使得學生通過網絡渠道與書本渠道等學習數學知識，歸納總結數學問題，更好的學習數學知識，養(yǎng)成良好習慣。同時數學教師還要知道學生讀懂書本方面的知識，全面理解抽象句子具體含義，并提升學生自主學習水平，并主動參與到數學課堂中，更好的發(fā)揮學生課堂主體作用。另外，在小學數學教學的過程中，教師應培養(yǎng)學生的學習品質，提升整體教學質量[3]。

結語

小學數學教師在實際教學的過程中，應制定完善的教育方案，培養(yǎng)學生的主動參與意識與自主學習能力，并提升學生學習積極性，全面優(yōu)化學生學習體系，并在教學中提升課堂趣味性，增強總體教學效果，達到預期的教學目的。

參考文獻

[1]黎安平.小議小學數學課堂學生主動參與意識的培養(yǎng)[J].速讀（中旬），2016，（5）：251-251.

[2]徐燕.打造學生主動參與的小學數學真學課堂[J].數學教學通訊，2016（1）：63-64.

[3]杜靜霞.如何使小學數學課堂教學氣氛活躍[C].中國教育學會基礎教育評價專業(yè)委員會2016年專題研討會.2016：542-543.

作者簡介

獨瑛（1980.2――）甘肅禮縣人，現任于禮縣鹽官鎮(zhèn)新聯小學，研究方向：小學數學教育。