作文真實何處尋

林梅華

摘 要：學生作文失真現狀堪憂。語文教學中講讀課脫離課文實際作浮泛的分析，作文輔導課脫離學生實際熱衷于模式化的指點迷津都是造成學生作文假大空的原因。正確利用教材、努力感受生活、命題貼近實際是進行真情實感寫作的有效途徑。

關鍵詞：作文失真語文教材真情實感寫作

一、作文失真現狀

筆者曾在自己執教的學校做過一次作文選材來源調查。調查表明，作文選材來源于“親身經歷、耳聞目睹”的自身生活材料的，約占總人數的34.9%；來源于“優秀作文選、影視書刊、虛假想象”的，約占總人數的65%，其中“虛構想象類”竟占總人數的43.8%之多?？忌魑膶懠俚搅巳绱顺潭?，不能不令人深思與警醒。

二、失真原因探尋

1.社會大環境使然

中學生正處于青年早期，心理尚未成熟，知識經驗不足，他們需要一個良好的社會環境。但是，社會生活中的各個角落目前都存在著造假現象：偽劣的種子、假的招生單位、假的畢業證書等等，這些對正在成長中的青少年無疑會產生負面影響。學生在這樣的社會大背景下，也學會了口是心非，逐漸養成了在作文中說假話、套話的習慣，不尊重事實，不尊重內心的真情實感。另一方面，隨著科技的不斷發展，網絡流行文化盛行，各種文化風通過各種網絡媒體傳播給經歷貧乏、思想不成熟的學生，學生對這些世俗化的文化毫無保留地繼承發展，最終迷失了自我，失去了屬于這個年齡階段應有的熱情與童真，文章感情失真也是必然的。

2.語文教學使然

不良的語文教學行為給學生的誤導更是不容忽視。

首先，講讀課脫離課文實際作浮泛的分析。文章是表情、達意、載道的一個有機的整體，但有不少教師依照中考或高考的模式將一篇文章分割得支離破碎、面目全非。因而在分析文章時未能把握文章的整體，常常是斷章取義，隨意拔高。有的教師一旦接觸到課文中較為明麗的景物描寫，就馬上聯想到光明的前景或事業的輝煌；一旦接觸到較為隱晦的景物描寫，就立即想到心靈的悲愴、社會的黑暗；一旦接觸到描寫“錢”的內容，就自然地聯系到資本主義的金錢社會。如此揠苗助長、牽強附會的教學，對于正在求知過程的青少年來說，不僅不能讓其真正品味、感受到滲透在作品中的真情實感，反而養成一種不務實際、虛偽浮夸的不良學風。

其次，作文輔導課脫離學生實際，熱衷于模式化的指點迷津。對于寫作技巧作一些適當的點撥是必要的，但是一味地強調如何開頭、結尾、過渡、照應，并且要一應俱全，這樣只能是把學生引入死胡同，學生作文只好按照老師搭好的框架去構筑。作文訓練題不是貼近學生的生活經歷，而是從寓言、典故、前人箴言中覓文題，學生總覺得這類作文離自己太遠，時有“望洋興嘆”之感。對于一些寓意過于隱晦的作文材料，學生猶如霧里看花，無從下筆。臨考前夕，有的老師為了讓學生拿高分，使出全身解數進行強化訓練，強調“模式”的作用。一位語文老師曾明確告訴學生，若作文涉及“不幸”，就寫自己父母雙亡、父母離異或父母下崗，以此打動閱卷老師。如此誤導，學生作文怎能不失真？

三、進行真情實感寫作的做法

克服學生作文寫假之風，讓學生盡快走出寫作誤區，除了努力凈化社會環境外，語文教學應當從以下幾方面加以正確引導。

1.正確利用教材

文學類的語文教材，一般都是作家運用語言表情達意的典范的作品，許多文章讀來感人至深，是因為字里行間無不飽含著作者對生活的真情：朱自清的《背影》讀后令人潸然淚下，那是發自作者內心深處的至情言語；林覺民的《與妻書》寫得凄凄慘慘，震撼人心，那是作者從肺腑中傾瀉出來的剖肝瀝膽的話語；魯迅《社戲》中一群農村孩子形象刻畫得真實可信，那是因為每個人物身上無不充滿了濃郁的鄉土氣息……所有這些具有強大藝術魅力的作品，無不傾注著作者的真情實感。因此，教師應該有意識地引導學生去挖掘、體味作品中的這些閃光點，讓學生真正明確：藝術的生命在于真實。

2.努力感受生活

生活是寫作的沃土，離開了對生活的真實感受，也就沒有寫作的成功；只有個人感情和客觀景物的和諧交融，才是一切創作的生命之源。秦牧談《土地》創作的體會時說：“每天總得和泥土打交道，經常周身上下沾滿了泥巴，由此深知體力勞動之不易，也更體會到農民對土地深深感情的由來，想寫‘土地那么一篇散文的愿望更強烈了?！庇纱丝梢?，情感不可無所附麗，一貫生活在城里的人是很難寫出像秦牧《土地》那樣膾炙人口的文章來的。學生的生活范圍雖然比較狹窄，但只有處處留心，還是不乏豐富的內容：在學校，在家里，看報紙，聽新聞，得高分，受表揚，挨批評，受挫折，上學途中，進出市場等等，只要事事關心，聲聲入耳，用日記的形式，不拘長短，不講究形式，隨時真實地記錄下來，持之以恒，不愁寫不出真情實感的文章來。

3.命題貼近實際

全國中語會理事長劉國正先生曾指出：“教師應當把作文教學同學生的生活聯系起來，重視指導學生把提高思想認識同從生活中選擇寫作材料、捕捉切身的感受結合起來。”有生活有心靈感應才有文章，才有好文章。因此，命題的成功與否，直接關系到學生作文的成敗。中學生的學識和閱歷有限，指導他們寫作只能就近取材，反映他們自己的生活和自己的思想，反映身邊的人和事，才能真正而具體地寫出自己的見聞和感受。教師應考慮在題目范圍內，學生最想說的是什么，什么是自己印象最深、感受最切的。最好是學生自我命題。因為每個人在學習、生活和感情上，都有這樣或那樣獨特的經歷，都有一些令人難以忘懷的人和事，都有大喜大悲或大智大愚的時候，激勵學生選其最想說的事來說，可以爭取大面積地寫出好文章。如果讓學生去寫自己沒有經歷過的事、不了解的人物，學生只好憑空想象而胡編亂造，或無病呻吟，或拼合現成材料，那就不可能會寫出好文章。

普希金說過：“如果你的語言不是出自你的內心，你就不能打動別人的心。”我們應正確指導學生走出寫假誤區，提倡用自己的話直抒胸臆，不要無病呻吟，過于追求形式而落于套路。

參考文獻

《作文教學論叢》福建教育學院中文系寫作教研中心主編，福建人民出版社（1999.8）.