女子寄宿學校中發(fā)生同性戀的原因及對策

摘 要：在單一性別寄宿學校，同性戀者比較普遍，交往也十分活躍，但是幾乎所有具有這種體驗的人，以后大部分都變成完全性異性戀，甚至包括曾有某種形式的肉體接觸者。調(diào)查過程中發(fā)生，學生對自己是同性戀者不但不避諱，還引以為榮，這需要教育者引起重視，分析原因，加以引導。

關鍵詞：同性戀心理原因?qū)Σ?/p>

一、背景介紹

筆者從事的學校是一所中職護士學校，在校學生1000人左右，實行全封閉寄宿管理。在此期間，發(fā)現(xiàn)同性戀現(xiàn)象比較普遍，學生間毫不避嫌，且以有伴侶為自豪。筆者設計了調(diào)查問卷，了解同性戀的原因加以分析。

二、調(diào)查方法及樣本

本次調(diào)查采用無記名調(diào)查表調(diào)查方法，在全校，按照隨機抽樣原則，發(fā)放調(diào)查表格，樣本量為 400 人。回收率在92%。設計的調(diào)查表如下所示：

1.認為女女同性戀原因是家庭關系不和睦嗎？

A.是B.否C.不確定

2.您認為女同性戀形成的原因是缺少與父母之間的溝通嗎？

A.是B.否C.不確定

3.您認為女同性戀形成的原因是封殺早戀，使得孩子誤認為異性不可接觸，導致性取向發(fā)生變化嗎？

A.是B.否C.不確定

4.您認為女同性戀形成的原因是早期戀愛受到男方的傷害，導致對男性的失望嗎？

A.是B.否C.不確定

5.您認為女同性戀形成的先天原因是生理因素，如激素水平的影響嗎？

A.是B.否C.不確定

6.您認同女同性戀形成的原因是環(huán)境單一，無異性嗎？

A.是B.否C.中立

7.您認同女同性戀形成的原因是好奇、耍酷嗎？

A.是B.否C.中立

8. 您認同女同性戀形成的原因與孤單寂寞有關嗎？

A.是B.否C.中立

9.是女女同性戀者嗎？

A.是B.否C.不確定

10、脫離學校，你會交異性朋友嗎？

A.是B.否C.中立

1.你最想從同性那得到的是什么

A.滿足感B.親密無間C.-陪伴

三、調(diào)查結果

本次調(diào)查設計了 11 個 問題，針對人群在校護士專業(yè)學生，性別女，年齡17-19歲，文化程度中職，調(diào)查結果見表一。

本次調(diào)查結果顯示：女女同性戀者占38%，相關原因排序（從高到低）：環(huán)境單一、無異性，好奇耍酷，寂寞孤單，早戀受到傷害、家庭關系不和睦，與父母缺少溝通、封殺早戀，體內(nèi)激素水平。有92%人表示離開寄宿環(huán)境，會找異性朋友。[1]

四、對同性戀的科學認識

那么，什么是同性戀？每個人都有自己的性取向，又稱性傾向、性指向、性定向等，是指一個人在愛情和性欲上對男女兩型有何種型態(tài)的永久吸引。絕大多數(shù)人的性取向為異性，稱為異性戀。少部分人的性取向為同性，則稱為同性戀。目前認為同性戀產(chǎn)生的原因可能與多個因素有關，如先天或遺傳因素使體內(nèi)激素出現(xiàn)異常。有專家發(fā)現(xiàn)，同性戀者與普通人在大腦構造上存在明顯差異。同時也有研究認為，家庭教育、生活環(huán)境、心理因素、經(jīng)歷某些特殊事件等，都可能是同性戀的影響因素。同性戀本身對社會無害，同時與精神病理不存在任何內(nèi)在聯(lián)系，所以同性戀不是一種精神疾病或心理障礙，只是一種不同于大多數(shù)人的性取向。同性戀又分專一性或偏愛的同性戀與所謂境遇性（偶然性）同性戀：后者往往是男女與其同性被長期關在一起的結果，例如在軍隊 或女子學校中。一旦能夠脫離這種環(huán) 境，他們就又會恢復原來的性行為。可變化的同性戀類型：①局限于兒童與青春期同性間性游戲，15 歲前33%的女性和50%的男性有過同性間的性游戲，但卻只有很少數(shù)人日后成為同性戀者；②假性同性戀，出于非性需求的或在脅迫之下而屈從，或因缺乏男子氣概而被稱為“娘娘腔”“假丫頭”的人誤認為自己是同性戀，如青春期同性愛慕；③境遇性同性戀，指在特殊環(huán)境下呈同性戀，一旦脫離該環(huán)境又呈異性戀，如在軍營、遠洋船隊、寄宿學校、監(jiān)獄等環(huán)境下。[1]如果家庭成員中有同性戀者，您會怎樣 對待他？” 在這個問題上，完全接納和完全不接納這兩種態(tài)度都是少數(shù)，各占一成多一點，而有四分之三的人持“容忍他但希望他改變”的態(tài)度。[2]隨著時間的推移，公眾對同性戀的態(tài)度越來越寬容。但不可否認，仍有不少人繼續(xù)保持著對同性戀傾向的否定態(tài)度。尤其是直系親屬，反應尤為明顯，另一方面，在發(fā) 現(xiàn)了同性戀者是艾滋病的高危人群這一事實之后， 人們對同性戀的反感有所回升。作為老師有義務有責任去引導學生，使她們健康的度過青春期。[2]

五、對策，

1.學校領導及教師要關注重視同性戀問題，營造豐富多彩的學校文化生活，在條件允許的狀況下招男性護士，改變同一性別問題。

2.埃里克森的社會性發(fā)展階段理論指出，青年期（12-18歲）自我同一性對角色混亂。該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性的形成與職業(yè)的選擇、性別角色和人生觀的形成有密切的關系。[3]班主任及學校的心理老師要找住契機，組織班會及知識講座，學習討論這些問題，大力提倡和鼓勵健康、正常的、客觀的標志性性取向，畢竟，男女兩性的性別差異，是人類社會文化發(fā)展的必然結果，是人類種族正常延續(xù)的需要。[3]

3.不貼標簽，即便是有些學生是同性戀，可能是出于環(huán)境單一，好奇心等等，老師們不能就另眼相看，要有更多包容心，允許學生在性別角色中迷茫、探索，營造一個寬容有愛的環(huán)境。

4.學校組織一些相近中職學校的團體活動，改變同性別寄宿學校單一性別問題，讓學生多些交往的選擇。

5.對于那些認為同性戀很酷很有范的學生，加以引導。酷酷的人生不是標新立異，不是與眾不同，而是過好自己追求的生活，實現(xiàn)自己的夢想。

6.弗洛伊德表示：不穩(wěn)定的家庭環(huán)境、父母不和則會影響女性，使其有情緒創(chuàng)傷，認為自己無法與男性相處、缺乏安全感，容易產(chǎn)生同性戀傾向。所以，對家庭關系不穩(wěn)定的學生，學校的心理咨詢師給予更多的關注，讓其意識到，學會與人相處，尤其是異性相處，是我們一輩子要修的功課。

7.教育學生要有良好的自我保護意識。。隨著性發(fā)育的開始，如果你發(fā)現(xiàn)自己有同性戀傾向，就應該認真學習相關知識，為自己選擇正確的行為方式，保護好自己，避免引發(fā)身心創(chuàng)傷，同時也避免傷害別人。必要時，你還可以尋求心理幫助。

六、討論

如今，隨著人們觀念的轉變，思想越來越前衛(wèi)，對同性戀的接納度越來越高。但直系親屬，沒有那個表示完全接納。中職護士學校的寄宿生活，一時環(huán)境閉塞單一性別，二是學生出于青春性成熟期，極易滋生同性戀。大部分的同性戀都屬于境遇性同性戀，更需要引起學校領導及教師們的重視，為青春期孩子們保駕護航，使學生獲得較好的自我同一性。

參考文獻

[1]徐軍.大學生同性戀問題心理咨詢研究[J].德育探新，2015，（06）28

[2]李銀河，鄭宏霞.公眾對同性戀的態(tài)度及影響因素[J].華南師范大學學報（社會科學版），2013，（06）31-36

[3]郭念鋒.心理咨詢師（基礎知識）[M].北京：民族出版社，2012.

作者簡介

張曉芳（1974-），女，漢族，臺州，副主任護師，臺州護士學校講師，本科，從事中職教育。