淺談初中語文教育中互動教學法的應用

張天弼

摘 要：從學生整個學習階段來看，初中教育具有承前啟后的作用，對學生的成長起著非常重要的作用。其中，在初中階段學習中，語文學科占據著重要的地位，優化語文教學方式，提高課程教學有效性對推動學生的發展具有重要意義。在傳統語文課堂教學中，教學方式比較單一，不少教師還是采用灌輸式的教學，缺乏與學生之間的交流與反饋，難以提高語文教學的質量。

關鍵詞：初中語文 互動式教學法 教學實效性 措施

從當前語文教學的現狀來看，教學模式較為單一，還是有不少教師仍舊是沿用傳統的教學方法，在課堂上沒有貫徹落實學生的主體地位，很多都是教師講、學生聽的模式，學生和教師之間的交流與互動機會少，學生在課堂上開口表達的機會不多，局限了學生思維能力、知識層面的拓展。[1]

一、初中語文互動式教學方法應用的積極作用

在初中語文的課堂教學中采用互動式的教學方法，能夠轉變學生學習的地位，大大提升學生的主動性與積極性，學生可以跟著教師的思路進行聽講，分析與思考有關的語文知識，認真的完成學習任務。采用互動式教學方法，與傳統灌輸式教學方法有很大的不同，更加重視學生在課堂上的話語權與主動權，創造出更多的機會，讓學生有機會表達自身的想法與意見，在師生交流的過程中，也是一個反饋機制形成的過程，教師有更多機會了解到學生的想法，與學生進行雙向互動，在學習過程中為學生答疑解惑，大大提升教學的效率。[2]

此外，使用互動式教學法，還可以提升教師與學生的自覺性。教師更需要去思考，如何才能夠更好的調動學生學習的積極性與主動性，更加認真的研究每一堂課的教學內容，做好備課工作，才能夠緊緊吸引住學生的注意力。從這一點來說，初中語文課堂中使用互動式教學法，是對教師教學的一種督促與激勵。從學生角度來說，采用互動式教學法，知識的獲得不再是局限于教師這個渠道，學生需要根據教師所布置的任務，自己動手去尋找答案，課后認真的查閱有關的資料，才能更好的完成學習任務。在這個過程中也能大大激發出學生學習的主動性，對于提高學生的能力具有重要作用。

二、初中語文教育中互動式教學方法的應用分析

1.轉變教師的教學理念，樹立課堂互動意識

有很大一部分教師在課堂教學中，為了能夠提高課堂教學的效率，保持課堂的紀律，在做法上比較的偏見，不允許學生隨意進行發言，課堂教學的掌控力強，時間把握十分緊湊，學生需要完全聽從教師的指揮，緊隨教師的節奏感，教師要求什么就需要做什么，課堂教學氣氛比較嚴肅。在這種背景下，不容易激發出學生學習的主動性與積極性，也難以真正實現學生的主體地位，更別說促進師生之間的互動與交流。因此，就需要語文教師能夠積極轉變自身的教學理念，根據新課程改革下的教學要求來開展教學活動，教師要成為與學生互動的組織者與幫助者，提高對互動教學模式的認識，在課堂教學中，及時的和學生進行交流，對學生知識掌握能力予以了解，從而更好的提升教學的質量。比如說在學習《傷仲永》這篇文言文時，文言文與白話文不同，比較繁瑣，教師要有更多的耐心，不僅要為學生解釋清楚文中的意思，還需要對整篇文章進行梳理，加深學生的印象。教師可以為學生設置問題，讓學生自己來解釋文中句子的意思，或者是自己來歸納總結仲永的一生，并從中獲得啟示。通過讓學生來回答問題，教師能在第一時間掌握學生的情況，對學生進行指導。而學生在經過動腦思考后，也能更加深刻的掌握有關的知識。[3]

2.教師要和學生進行互動與交流

對初中學生來說，正是青春期的開始階段，在這個過程中，學生的生理與心理在不斷的成長，逐漸發展出自身的個性。而不同學生的生活方式、家庭環境、思想都有一定差異，在行為舉止、興趣愛好等多個方面都不同。為此，在教學中教師要更加尊重與了解學生之間的不同，對每個學生的興趣愛好都要進行了解，并以此為教學依據，更好的開展互動式教學。在課堂上，教師就可以根據學生的性格特點、興趣愛好對學生進行合理的分組，讓小組進行分工合作，一起完成教師在課堂上布置的任務。在這個過程中，學生與學生之間的交流與溝通進一步深化，在向老師匯報有關學習任務的時候，也可以拉近和教師的距離，師生之間形成良好的互動關系。比如說在學習魯迅的《社戲》這門課程時，教師可以根據事先的分組，布置一個任務，比如說讓小組尋找資料，對魯迅有深入的了解，結合當時的社會環境，規劃出文章中描寫看社戲的片段，并分析兩次描寫作者看社戲時思想感情的變化，從而分析整篇文章的主旨。同學們在各自找到有關資料后，可以在小組內召開討論，分享彼此的觀點，教師在適時的給予相應的指導，從而提升課堂教學的質量。

3.善于運用多媒體來輔助教學，加強學生與課本之間的互動

在初中語文課堂上，為了進一步發揮出互動式教學的優勢，還需要教師在教學中，善于借助于有關的多媒體設備來輔助教學，活躍課堂的學習氣氛。教師在開展有關的教學活動時，仍舊要以課本內容為依托，采用多樣化的方式來構建有關的教學情景，讓學生能更加直觀的感受到課本中所表達的情感，激發學生的想象力與思維能力。比如說，當學生學習名人傳記的時候，不能夠將知識局限在課本上，而是要有所拓展，也不能夠完全的偏離課本內容。為此，教師可以通過多媒體教學方式，在上課過程中，播放課文中所描寫的名人的故事、圖片、影像等等，加深學生對課文人物的了解。在這個過程中，有益于活躍課堂氣氛，為互動式教學方法的應用創造良好的環境。

結語

通過上文的分析可知，在新課程改革不斷深化的背景下，需要創新初中語文課堂教學的方式，開展互動式教育，來加深師生之間的交流，活躍課堂氣氛。在互動式教學中，教師要從自身層面入手，不斷提升自身的素質與修養水平，靈活應用多媒體設備，創造更多的交流機會，加深自己對學生的了解，為互動式教育的開展打下良好的環境。[4]

參考文獻

[1]王清香. 淺談初中語文教學中的互動式教學[J]. 新課程·中學， 2017（3）：90-90.

[2]白雙雙. 淺談互動教學在初中語文教學中的應用[J]. 寫作：中學版， 2016（3）：57-58.

[3]朱正英. 淺談互動式教學在中學語文教學中的運用[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2015（17）：81-81.

[4]許艷麗. 淺談初中語文互動教學模式[J]. 軟件：教學， 2015（3）：24-24.