基于核心素養下的初中生物教學實踐的探索

霍旺

摘 要：隨著生物學科素養的正式確定，初中生物教學也將隨之改變。基于核心素養的要求，生物教師應從教學理念、教學設計、教學評價、課外實踐四個方面進行有益的探索，符合學生素養的發展。

關鍵詞：核心素養 初中生物

隨著《高中生物新課標（2017 版）》的發布，生物學科的核心素養的要求也隨之正式發布，要著眼于學生適應社會未來發展和個人生活的需要，從生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等方面發展學生的學科核心素養，充分體現學科特點和育人價值。生物學科素養的要求對初中生物的課堂同樣具有重要的指導意義。[1]

近年來隨著生物學科加入中考的考查，學生在學習上愈加的重視，這是值得欣慰的。但過于重視分數，生物課堂的教學中就會出現只重視知識記憶和習題應用的現象。而生物核心素養的正式發布對初中生物課堂的改進指明了方面。對生物教師在教學上提出了更高的要求。

一、教師的教學理念要改變

從之前的知識、能力、情感態度和價值觀的三維目標轉為核心素養生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任的四方面要求，這需要教師一定要轉變觀念，適應改革的要求。不能被動的接受，要主動的學習與理解核心素養的要求。能夠充分的認識到學生通過本課程的學習能樹立生命觀念，能夠運用這些觀念認識生命現象，探索生命規律;形成科學思維的的習慣，能夠運用已有的生物學知識、證據和邏輯對生物學議題進行思考和論證;掌握科學探究的思路和方法，形成合作精神，善于從實踐的層面探討或嘗試解決現實生活問題;具有開展生物學實踐活動的意愿和社會責任感，在面對現實世界的挑戰時，能充分利用生物學知識主動宣傳引導，愿意承擔抵制毒品和不良生活習慣等社會責任，為繼續學習和走向社會打下認識和實踐的基礎。

二、根據核心素養制定教學設計

以前的教學設計都是基于三維目標制定的，現在教師基于核心素養的要求重新審視教材并結合生物學新成果新論點制定新的教學計劃。

1.生命觀念在教學中的體現。在七年級上冊的《致同學們》已經點明生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，在第一單元第一節《生物的特征》，就是從生命觀念的方面出發闡釋什么是生物，生物具備哪些基本的特征。讓學生直觀的認識生物。并且在初中生物四本教材中詳盡的解釋了植物、動物、細菌、真菌的形態結構和生理功能，重要的生理過程、生長、發育和繁殖等一系列過程，都是生命教育的重要體現。

2.科學思維在教學中的體現。能夠讓學生通過資料分析，觀察與比較，歸納與分類，區分事實與觀點等等都是培養學生科學思維，并可以在生活實踐中加以應用、

3.科學探究在教學中的體現。生物學科是一門實驗學科，探究實驗貫穿于整套教材。探究非生物因素對生物的影響，探究種子萌發的條件，探究綠葉在光下制造有機物，探究饅頭在口腔中變甜，探究酸雨對生物的影響等等，通過提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達與交流，不斷的培養學生科學探究的能力，并指導學生通過探究的一般過程和對照實驗的思路很好的解決實際生活中出現問題。

4.社會責任在教學中的體現。教材中有關注自身健康，抵制不健康的生活習慣，關愛病人，愛護植物、動物，建立自然保護區，保護生物圈等等無不體現學生應承擔起與之相適應的社會責任。這個責任不是無限制的擴大，而是從小事做起，從自身做起，這樣我們生活的環境就會有相應的變化。這些無不體現“立德樹人”的思想。

三、基于核心素養生物課的評價標準

（1）目標的預設和達成。基于核心素養的四個方面制定教學目標，在教學過程中要逐步達成預設目標。

（2）教學內容要關注核心概念和跨學科概念。過去老師們都非常重視概念，不分大概念、重要概念和次位概念等，有時甚至關注的不是概念，而是具體的事實。要從這個情況轉變到關注學科核心概念，同時還要關注跨學科概念。核心素養是綜合性的，跨學科概念對于學生形成核心素養非常重要。

（3）教學活動關注探究與實踐。探究和實踐有什么關系呢？探究主要是要解決“是什么”和“為什么”的問題，是關于自然界現象的一種解釋;而實踐是要解決生產、生活中需要解決的實際問題。實踐育人是教育部明確提的一個要求，而實踐也是提升核心素養的一個重要途徑。所以，科學教育在重視探究的同時也要重視實踐。

（4）教學方式關注激疑生惑。按照核心素養的要求，我們要培養學生的創新精神、批判性思維等，僅釋疑解惑是不夠的，必須要讓學生產生疑問、提出問題，然后去分析解決問題。

（5）教學評價要關注評價的育人功能。按照核心素養的要求，關注評價的育人功能，通過評價去育人，老師在評價的時候不能僅僅關注他對知識掌握得怎么樣，要關注他在情感方面、觀念方面、思維方面的表現。[2]

四 基于核心素養開展生物實踐活動的開展。

生物教學實踐活動的開展并不應只局限于課堂，還要擴展到課外，將教材中的知識實踐化?？梢酝ㄟ^建立生物興趣小組的形式逐步發展學生的第二課堂，并且通過照片、視頻、實踐成果的展示補充到生物課堂的教學?？梢栽O置以下生物實踐活動：生物小菜園、植物的組織培養、植物的無土栽培、葉脈書簽的制作、小動物標本的制作、樹葉貼畫的制作、孢子印貼畫的制作、葡萄酒和米酒的制作等活動的開展，可以更好體現核心素養在生物教學中價值，讓學生們感受生物學的意義。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部. 普通高中生物課程標準[M].人民教育出版社，2017年，12頁

[2]趙占良：基于核心素養的聽評課. 中學生物教學[J]，2017年第7期，4-7頁.